优质教育是比较而言的，不同的时代对优质有着不同的标准，家长也对优质教育有不同的理解。社会不断发展进步，人们对教育的要求不断提高。从两千年的科举制，到如今的高考，再到高考扩招，人们更加渴望教育，对优质教育的标准也提高了很多个层次。
教育在发展的过程中，出现很多矛盾，比如优质教育不足、优质教育资源不均衡等问题。由此引发，城乡教育差距明显，择校让很多家长为难。于是，为了缓解优质教育分布不均衡的问题，相关部门提出很多政策，而县管校聘的实施，让很多教师坐不住了。
中小学推行县管校聘，校长也位列其中
到底什么是县管校聘，就是指将中小学的老师、校长流动起来，将没能做好本职工作的老师淘汰掉，教师资源流动起来，促进区域内教育资源的平衡发展，尤其是落后地区的学校，需要更多教育水平出色的教师。
在县管校聘政策下，可以让城市学校中优秀的教师流向乡镇地区，帮助那里的学生提高成绩，还能跟当地老师进行交流，一般情况下都需要服务一段时间，短时间内不会被调回。这对老师来说一个严峻的考验，同时也是一个提升自己的机会。
对于参加县管校聘的教师，去到乡镇教师教学，补贴、奖金等会有所提高。而且服务期满后，还拥有很大的晋升机会，对职称评定有帮助。
通过这种方式，调动教师的积极性，也是让老师积极教学，如果表现不好，很可能被派到偏远地区工作。这恰恰也是教师们担心的问题，“末尾轮岗”引起教师的顾虑
“末尾轮岗”的出现，与县管校聘的初衷背道而驰
中小学推行县管校聘的初衷，本来是想要促进教师工作的积极性，调节教育资源分布不均衡问题，但是一个政策的提出，需要时间的检验，配套措施的实施，还需要学校的落实和教师的积极配合。
有些中小学，好像对县管校聘政策理解有误，采用简单的“，末尾淘汰制”，对学校内的教师进行综合考核，“末尾轮岗”这与实施县管校聘的初衷背道而驰。首先将工作表现不好的教师“淘汰”，分配到乡镇学校，这样对提升乡镇学校教学水平的帮助不大，也没有达到平衡教育资源的目的。
其次，“末尾轮岗”会给教师平添很多压力，其实能够成为教师，自身能力和教学水平都不会差，不少教师的表现差不多，又该以什么样的标准进行“淘汰”，很容易出现不公平现象。
除了“末尾淘汰”这种违背初衷的措施，有些学校积极响应，提出落岗待聘培训措施，具有很大的可行性。将轮岗变成双向选择，尊重教师的意愿，对落聘落岗的教师进行培训，实现水平的提升。这样可以切实调动教师工作积极性，激发教师工作热情，还能提高教师的教学水平，这与县管校聘的初衷不谋而合。
对于县管校聘，一线教师有话说
对于教师来说，县管校聘确实起到了监督的作用，可是也给部分敬业的教师带来了许多麻烦，教师为了保住饭碗，只能暂时将素质教育排在后面，拔高学生成绩，花费大量时间也论文，跟校领导搞好关系，毕竟教师们的“生杀大权”，牢牢被校长握在手中。校长不光能决定聘任者，还能决定落聘者。
教师一旦被调剂，工作地点发生变化，就要适应新的工作环境，面对通勤、住宿等一系列问题。教师也希望县管校聘能够落到实处，起到更多积极作用。不少一线教师对该政策提出这样的期许。
提升乡村教师的待遇，对那些愿意去乡村学校支援的教师，工资待遇与在原单位保持一致，还要给一定的补贴，和其他福利待遇。吸引更多优秀教师前往农村学校教学，改善乡村学校教师资源稀缺的问题。
增强监督，让教师之间合理竞争。其实可以适当削减校长在县管校聘中的权利，减轻人情世故等主观打分在考核竞聘中的作用，给所有教师同等的机会。在此过程中，还要尊重老师的意愿，避免扰乱教师的生活。
教师是教育的重要组成部分，尊重教师的想法，才能促进真正的教育公平，让学生获得更优质的教育。“县管校聘”是一项好政策，前提是要在公平且人性化的环境中实施。
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