成为一名老师，是许多家长对后代的期望。在中国社会里，教师职业往往被视为一种“人脉资源”，涉及到教育相关的事。
择校、补习、报考等方面，人们会认为如果能有一个正规学校的老师来透露信息，等于赢在起跑线。但或许只有自己从事教育行业，才知道并非想象那么光鲜。
许多人从壮志雄心，变成一个不再积极主动的工作者。不一定是老师天生图清闲，而是很多问题上，发现自己无能为力。
教师总结教育行业3个怪现象，职称评定属实“伤神”
有位年轻老师说出了她眼里“教育行业3个怪现象”。首当其冲的就是职称评定。体制外的打工人很难理解职称的意义，但对教师而言绝对是重要问题。
这不仅是荣誉的事，职称会直接决定工资待遇、在学校的地位和退休后的福利。这么说吧，哪怕你做同样的工作、甚至更加辛苦、业绩更好，只因职称低，也不如别人的待遇。
而评职称的机会却有限，评定的标准也很有“讲究”。光是靠勤奋、靠努力，未见得有满意的结果。有人兢兢业业多少年都始终在底层，真是能力不行？懂的都懂。
第二个怪现象，非师范生也可以在公办学校当老师。专业出身的人会明白，教师绝对不仅是会讲课就行。所以不能只看毕业院校和试卷成绩来当做入职门槛。
但现在越来越多的现象是，许多大学生原本学习的专业跟师范完全不相关。没有找到合适的工作，就去应聘老师。而律师、医生等，显然对专业出身的要求高很多。
第三，不懂教书、没有在教学岗位上工作过的人，可以作为领导去制定方案、指点一线教师。以前那个时代的领导，好歹还知道刚就任时多了解基础工作。现在很多学校面子也不做了。
以上现象明明弊端很大，反而习以为常
不少内行表示，这位老师所总结的，就是大家的心里话。上学时大家可能憧憬着自己能给祖国的教育事业发光发热。
直到进入教师行业，发现想法太天真。别以为老师都素质高，都很简单。其实学校里也像个“小社会”。别说涉及利益的职称评定，哪怕没好处，都可能勾心斗角。
以上三个现象，其实明明很多人都知道弊端很大，但似乎大家又都习以为常。先说评职称的不合理条件吧，现实中多少排资论辈和内部关系优先的现象。
还有准备材料，也不乏缺乏现实意义的冗长报告。还涉及论文发表等门槛。你说一个老师成天把精力放在这些上，有没有足够的时间去搞教学呢？
在职称评定中，因为利益纠葛导致同事之间相互算计和留心眼，反而既增加了办公室不和谐氛围。也不利于共享经验。同工龄、同岗位待遇却差别极大，更让老师们不平衡。
关于非师范生从教，则一直争论不断。有人认为许多非专业出身的毕业生，因为有名校背景，反倒比师范生强。
当然，每个老师有自己的优点。但如果师范专业成为学霸“看不起”的高考志愿；没有好工作时才想起当教师。最后学校招聘比例还不断提升。负面影响不可忽视。
最后，没从事过教学岗位的人去领导教育工作，就更不用说了。上面随口一个想法，就要一线老师执行。很多安排连家长都反对。
乡村教师评职称的门槛降低，但报考需要认真考虑
这几个问题给不少教师或者计划应聘老师的大学生带去职场阻力。特别是职称，真是很伤神。如果想获得更轻松的晋升，也可以考虑乡村教师。
对工龄、论文发布等方面，相关方案会对乡村老师降低要求。报考定向乡村教师，有志愿填报、面试、签协议等步骤。各地时间和录取要求有差别。
有意向的大学生，可以先去当地教育局的考试管理中心查询和报考。一般来说，会遵照户籍优先原则进行报名和录取。但不一定非要农村户籍。
乡村定向教师通常是小学或初中。目前大多为本科层次，除非很偏远的地区，大专生也能上岸。而且，由于中小学男女教师比例不均衡；男生报考还会更容易被录取。
特别是面向小学的岗位，非常欢迎男老师。无论上岸还是评职称，似乎村镇教师都容易些。但大学生也要谨慎，有些地方的生活环境，你未必能坚持。到时不能随意辞职。
