编者的话良好的监督有利于改进教育工作，教育事业应该接受监督。然而近年来，不实举报、诬陷、肆意评判、举报滥用等呈现出增加趋势，影响到日常教学行为和家校关系。一位校长表示，扩大化举报能占到他处理的举报事务的一半以上。如何看待对教师的“扩大化举报”？我们一起来看《中国教育报》《新京报》《澎湃新闻》的评论——

01对教师扩大化举报之风当刹

——中国教育报

近日，湖北省一小学教师被举报的新闻引发广泛讨论：有人多次举报该教师开车上下班、上课穿裙子、在校点外卖等。而经核实，该教师并无失德行为。近年来，随着自媒体的普及和投诉机制的健全，社会举报教师不当行为成功维权的事件时常见诸报端；而不实举报、诬陷、肆意评判、举报滥用等也呈现出增加趋势，影响到日常教学行为和家校关系。校家社是教育的三元主体，学校和教师作为正规教育机构和专业教育工作者，具备专业权威性。但现代社会权利意识不断觉醒，儿童权利和家长权益日益显性化，它不仅包括家庭教育和社会教育的权利，也包括对公共教育中是否实现教育公平和对儿童利益的监督权。“举报”作为社会行使教育监督权的一种方式，在一定程度上发挥了积极作用。自教育部发布对于教师违反职业道德行为的处理办法以来，部分教师体罚学生、学术不端、有偿补课、收受礼金礼品等失德行为经举报而得以处理，维护了学生的正当权益。然而，过度维权、扩大举报甚至诬陷教师的问题频频发生。有些诬告教师虐童、性侵等不实举报，引起不当暗示和恐慌。同时，社会上存在一些超越范围与权限肆意评判教师的个人行为、捏造事实诬陷教师制造丑闻、挟个人私愤却要公共资源处理等，让人对教师和教育产生“信任危机”。一旦被举报，教师和学校陷入巨大舆论压力，要反复自证清白，影响正常教学和教师的职业情感。过度维权、扩大举报等行为，干扰学校与教师正常的权益和教育行为，终会影响到对孩子的教育，伤害校家社的信任和关系，影响整体教育生态。因此，新时代的校家社关系处理不宜“矫枉过正”。学校主导教育、家长承担主体责任、社会提供支持，全社会协同教育的同时，要尊重教师的专业权威地位。随着市场经济的发展，不少人认为送孩子上学是购买或者免费享受教育服务，用“服务”的概念消解了教师的专业权威性，动辄站在“享受优质服务”的立场去挑剔教师、品头论足，缺乏对教师的职业尊重和敬畏，甚至侵犯教师隐私权。而事实上，作为从事教育教学工作的专业人员，教师经过严格的培养与培训，掌握系统的专业知识和专业技能，其专业权威性毋庸置疑。全社会应该形成尊师重教的良好氛围。《中华人民共和国教师法》中明确规定，教师承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。虽然教师群体中确有失德和行为失当者，但这不能成为贬低教师权威性和社会地位的理由。全社会要合理地使用参与权和监督权，重构校家社的多方互信关系。校家社协同关系中，三方是教育“盟友”关系，要消解对立情绪与功利化的关系模式，强化协作和情感互动，妥善解决问题。例如，校服、营养午餐等事关孩子切身利益的学校服务，可由家长委员会讨论后参与学校决策；为更好实现家校共育，可鼓励家长进校开课、担任“督学”等。家长和社会力量可以通过参与学校教育，监督学校运行，维护学生权益，减少信息不对称，增加协同互信。值得注意的是，在校家社协同育人过程中要区分教师的职业行为和个人行为，避免侵权。教师既有职业行为，也有个体权益。管理班级、布置作业、批评惩诫等均属于正常教育教学范畴，社会力量和家长不宜越界干预，要信任教师的专业性。同时，教师的衣食住行和日常生活等属于个人隐私，只要不违背教师职业要求，社会力量也无权干涉。

02别让“扩大化举报”逼迫老师们“躺平”——新京报“女教师一学期被学生家长举报十几次：听到理由都想笑”话题冲上热搜，其背后则是不实举报、扩大化举报已经成为不少教师的困扰这一亟需重视的现实。据《北京青年报》报道，自2018年11月，教育部发布针对高校、中小学、幼儿园教师的违反职业道德行为处理办法，明确表示坚持师德第一标准，对师德违规问题“零容忍”并严肃惩处后，很多违反师德师风的案例被曝光，但伴随着这些“真问题”被发现，不实的“扩大化举报”也开始出现。部分家长仅捕捉到一些似是而非的影子就举报，与事实相去甚远。如据报道，有老师因晚了三小时回复家长信息或者作业布置得“太少”而被举报；还有老师入职第二天就被家长举报没有经验、带不好班……湖北一所公立小学的李老师被举报过十几次，甚至因为点外卖也被家长举报，理由竟然是“身为老师，在小孩儿面前吃外卖，小孩儿回家缠着家长，也要点外卖”，荒唐得让人哭笑不得。强化师德师风建设，本是为了劝勉教师群体恪尽职守、立德树人，举报制度运用得当，也可以起到监督师德师风建设、督促教师进步的作用。不少类似体罚学生、性骚扰学生、学术不端、有偿补课、收受礼金礼品等违反师风师德的案例，就是通过家长、学生举报而得到关注和解决的。健全、科学的举报制度，可以为学生、家长发声，从长远看，也有利于良性师生关系建设。但是，如今被“扩大化”的举报，却已经远离了事实，让老师们闻之色变。因为，一旦被举报，就会陷入旷日持久的、无妄的麻烦之中，往往要耗费大量心力寻找证据、自证清白。如此一来，一些老师不得不被动“躺平”，为了避免被家长“挑刺儿”而选择不管事、少管事、不说话、少说话，着实令人遗憾。无疑，“扩大化举报”把教师进一步置于家校关系中的弱势地位。一方面，当前对教师发起举报的门槛很低，一个电话、一封邮件，甚至一条社交媒体动态，都可以开启对被举报老师的审查。另一方面，无论是教育部门还是司法部门，对失实举报的处理都仍欠缺力度。如据《半月谈》调查，仅在2021年，就有7起幼儿园虐童、性侵等不实举报舆情，但事后多数举报者并未受到法律制裁。实际上，学生每天都在学校度过，家长和学校老师之间因为各种问题产生分歧甚至矛盾，都属于正常现象。但推动问题解决、提升教改质量，依靠的应是对教育的共识，而非不实举报式的报复。简单粗暴待之以“举报”，也在无形中消解了可能的沟通渠道。此外，这种“扩大化举报”还可能使举报制度失去公信力。而作为家长，滥用举报权利也会对下一代产生错误示范，让孩子们丧失学习正确应对矛盾和冲突方式的机会。可见，消除“扩大化举报”的负面影响刻不容缓，但这不是单独一方就能独立担负的责任。除明确举报主体的权责、完善举报流程机制外，面对失实举报，更需为教师提供必要的制度性保护。今年8月，教育部教师工作司相关负责人对此明确表示，要对教师的不实举报及时澄清，公开正名；对恶意歪曲事实，诽谤诋毁教师的蹭流量行为坚决回击，维护教师的合法权益。这是一个积极态度，是对教师也是对正常教学秩序的坚定支撑。其实，部分家长不顾事实黑白地“扩大化”举报老师，最终受损的还是孩子和自己。试想，如果老师们有限的精力都用在时时提防举报上，时时需要举证、自保，甚至不得不“躺平”，又怎能期待提高教育质量呢？而这一切的背后，更重要的还是教育观念的纠偏——教育的责任是需要分担的。一些家长把教育的责任和对子女未来的期望全部转移给了学校和教师，这也给老师们带来了不能承受之重。本着对教育负责任的态度，也别再让“扩大化举报”逼迫老师们“躺平”了。03家长动不动就举报老师不是好现象——澎湃新闻据北京青年报报道，在一些学校，扩大化的举报正在影响着老师的教学，很多老师现在连正常的批评都不敢履行。湖北某公立小学一名老师就遇到件“挺奇怪的事”。入职没多久，年级主任提醒她，不要开车上班了。“车也没有停到学校里，为什么？”这名老师起先没有理会。但隔了一段时间，主任又找她，告诉她有家长几次举报到教育局，说是一个刚毕业的老师开车上班太招摇。家长言下之意，老师开车上班对学生“影响不好”。这名老师只能改骑电动车。倘若说这样的事只是个案，似乎也不必大惊小怪，毕竟家长有监督学校和老师的权利。然而动辄举报老师，扩大化举报，甚至污名化老师成为一种现象，就必须引起重视了。有老师因为晚了三个小时回复家长信息、作业布置得“太少”而被举报；因为穿了一条裙子，一位老师被学生妈妈投诉“穿得妖里妖气，不像正经人”；还有一位老师，入职第二天就被家长举报没有经验、带不好班……如此离谱举报越来越扩大化，长此以往，老师还怎么教孩子？有媒体梳理在2021年就有7起幼儿园虐童、性侵等不实举报，在家长中引起巨大恐慌。事实上，一旦接到举报，真正恐慌的是学校和老师。为什么会出现这种扩大化举报的现象？第一个问题，家长应当如何对待老师？每个家长出于对自己孩子的关注爱护，都在乎老师的言行对孩子的影响，在乎老师对孩子的态度，这种心理是正常的。但家长不能以扭曲的心态来认定老师的对与错。举凡自己“看不惯”，或捕风捉影，就立马举报，这并不有利于家长与老师的关系，相反会影响老师的正常教学，最终还是会害了自己的孩子。家长与老师要建立良好的关系，除了老师为人师表，严于律己，从家长方来说，发自内心的尊师——尊重老师的人格和专业，也是个关键。教育也是个“专业活”，家长支持老师、配合老师，家校合作才能共同培养好孩子。当然，“尊师”并不等于不要监督，不是要剥夺家长对老师及学校的监督权。但是，这种监督是建立在尊重和事实基础上的。因为尊师，所以可以批评老师。但这种批评，不是无中生有，不是没有原则，不是想当然乱猜想，也不是干涉老师的正常教学方式。说到底，家长的批评既要负道德责任，也要负法律责任。对老师污名化式的扩大举报，恰恰是一些家长不尊重老师的心态在作怪。让老师战战兢兢、动辄得咎，对教育事业有百害而无一益。一位从教二十多年的副校长坦言，扩大化的举报能占到他处理的举报事务的一半以上。这背后的隐忧在于，很多老师现在连正常的批评都不敢履行，“跪着的老师，真的教不出站着的学生”。长此以往，教育的希望在哪里？第二个问题，教育行政管理部门如何处理举报？2018年11月，教育部发布了针对高校、中小学、幼儿园教师的违反职业道德行为处理办法，明确表示坚持师德第一标准，对师德违规问题“零容忍”并严肃惩处。这些年，有关部门和学校对于涉及到老师的举报信件高度重视，做到“件件有着落”。问题是，对于举报信件和线索，有关部门该怎样正确研判？现在有的行政管理部门，一接到举报或者网上有舆情，便大为惊慌，在事实弄清之前，单纯为了息事宁人而“一边倒向举报人”，这样的“高度重视”，就难以避免“泼脏水连婴儿也一起倒出去了”，就会误伤受到不实举报的老师，也助长了不实举报。面对师德师风问题，如老师体罚学生、有偿补课、收受礼金礼品等原则性问题，家长当然可以投诉，向学校和相关部门反映。但面对其他扩大化举报，尤其是与教育教学和学生切身利益无关的不实举报，有关部门应当“一碗水端平”，要保护学生，也要保护老师，“两手都硬”。对不实举报要及时澄清，更要给受委屈的老师一个说法。扩大化举报，对老师的污名化，不是一个社会的正常现象，家长、学校、教育行政管理部门以及社会都不应助长这种行为。