近日，教育部就“关于把体育学科由副科变主科，免费发放小学体育课本的建议”作出答复。教育部表示，国家课程方案规定开设的科目，没有主次之分。各科目都有其独特的育人价值，彼此间不能替代，同时各科目又相互配合，协同育人，确保培养目标的达成。而针对“把小学体育课本列为免费教材”的建议，教育部回应，体育与健康教材作为国家课程教材一直就是中央全额承担的免费教材。（11月23日《北京晚报》）
百年大计，教育为本。近年来，随着人们对于全面教育的认识不断深化，体育科目在教育中的地位逐渐得到重视。可以说，教育部如此回应，既打破了主副科目的传统观念，肯定了学生全面发展的教育体系，同时也在教育的公平性方面，确保了每一个学生都有平等接受教育的机会。
体育教育的目的是提升学生体质健康水平，培养他们的团队协作能力和沟通能力，在学生身心发展教育中扮演着不可替代的角色。但需要注意的是，虽然教育部回应称，开设的科目没有主次之分，但事实果真如此吗？《义务教育课程方案》中规定：“体育与健康”的九年总课时占比是10%-11%，真正落实到实处了吗？
在现实生活中，“体育老师身体抱恙”“体育老师因家事请假”等说辞频频出现，随之而来的是体育课被其他学科老师占用，将之变成文化课、自习课。此外，即使体育课未被占用，体育老师也时常因安全问题，如担心学生发生意外情况，从而不敢按照要求排课训练，这就导致体育课变成了“有名无实”的科目。应该认识到，教育不能有主次之分，主副科目本质上是一种教育偏见，这会引导人们过于关注以语文、数学等所谓的“主科”，而忽视音乐、美术这类同样重要的学科。
事实上，每门学科都有其教育意义，而如何让各科之间寻求平等和协同，使学生能够在各个领域都得到发展，是一项亟待解决的难题。鉴于此，教育部如此回应，其实也是为了激励社会、学校、老师去思考教育的真正目标，努力实现真正的教育公平。
更为重要的是，学科教育教学不能只是照本宣科、囿于教材，而是应该增强知识与现实生活的联结，提高学生综合应用知识解决实际问题的能力。例如，是否可以通过趣味性的教学方式，让学生熟悉基本急救知识，提升生命安全和应急救护意识？能否将急救教育适当纳入体育考核项目？
体育强则中国强，国运兴则体育兴。社会各界都应在教育过程中注重体育的地位和作用，加强投入和管理，提高教学质量和效果，让每一位孩子都能得到德智体美劳全面发展。
