当前位置:首页 > 教育资讯

不逼迫学生如何让学生重视你的学科

学校生源几乎全区最差,每年刚带初三化学时,部分学生早已放弃了学习,因为他们陷入了习得性无助。一直在思考,如何让学生获得哪怕一点点的进步?试着以作业为抓手,来增强学生学习的动力。1、布置作业我每天布置作业不多,有时不布置,以防学生“债多人不怕”。后来班主任搞了问卷调查,认为化学作业适中的占了90%,有10%的同学认为作业偏少;认真对待化学作业的人数仅次班主任所教的数学,相差2人。2、批改作业并记录作业情况作业全批全改,但增加了一个环节,每次选择其中的几道题,如果学生做对了,便把名字记载下来。挑选的题包括三个层次:(1)能在书中找得到答案的,促进学生认真看书;(2)书中没有答案在笔记上能找到,促进学生上课认真听讲做笔记;(3)上课讲过类似的知识,促进学生认真思考。3、在全班反馈每天上课之前,花时间反馈学生的作业情况的。在全班点名表扬每类题做对的学生,然后说出原因:做对第一类题,表扬他们有看书习惯;做对第二题,表扬能认真听讲做笔记;做对第三类题,表扬勤于思考。这三类题分别兼顾三类能力不同的学生。坚持每节课之前反馈,即使占用了上课时间也不可惜,深知磨刀不误砍柴工。有几次学生因没写名字而漏掉了表扬,他们觉得有点沮丧,后来就很少忘记写名字了。学生其实是在乎的,这也正是想要达到的目的。4、结果:釆用这一措施后,学生的作业情况得到了改善,首先,以前每天要催交作业,而且不交作业的很多,质量也较差;现在不交作业现象少了,质量也有所提高。回答问题比以前更积极了。前段时间,班主任做了一个问卷调查发现,认真对待化学学科的学生人数最多,占了80%多,其余学生的态度是一般对待,没有一个学生随意对待,超过班主任的数学学科。在很多学生放弃学习的情况下,能转化学生学习化学的认真态度,觉得很欣慰。抓作业只是教学中的一个环节,目的是通过肯定学生的行为,给他们一个正向反馈,激发学生的学习动力,希望这一动作就像多米诺骨牌效应一样,引发学生一连串的积极行为。学生纪律不好,抓一下纪律;学习不好,逼学生学习,但不久学生又会“卷土重来”。如果我们能找到一个切入点深挖下去,也许其他问题就不是问题了。《好战略,坏战略》里说过一句话,我们想达到一个目标,先集中资源做好一件事,而你做的这件事,有助于其他问题的解决,当一个问题带动了另一个问题的解决,效果就是长期的。

本文来自网络,不代表教育资讯立场,转载请注明出处。