学校辅导员传统意义上来讲是关心学校特殊的事情和特殊学生的角色，他帮助准备学生的学习计划，与家长交谈，帮助改变教室的学习氛围。
研究表明，让辅导员干的事情再多一些，能够改善学生的收获和行为。
“学校的辅导员系统现在是基于数据的，这是一个最大的调整。”，美国学校辅导员协会（ASCA）的项目主持人库克说，“我们曾经被认为是在学校的思潮中起着重要作用的人，其实大家对辅导员的作用认识还比较浮浅。”
让每个人都参加进来
库克和维伯博士（佛罗里达大学教育辅导员协会的教授），给学校辅导员一项任务：如何帮助学生在每年的课程发展中取得进步。
绝大多数的州现在都有一个针对学校辅导员的高级的培训计划，佛罗里达大学教育辅导员协会的教授、学校辅导员项目的导师比格曼说：
“学校在传统的危机介入方面的变化很小，一般学校辅导员的关注点都是潜在的和曾经广为关注的焦点问题，对于大多数学生而言，主要是关注学业方面的成就”，他说道。
这种角色的转变部分原因是责任感的增强，管理者需要是与某些事务进行对话，他继续说道：“管理者的任务是向辅导员咨询。
管理者的事情太多了，如果班上有30个孩子，而每个孩子都需要帮助。“
现在的研究结果表明，增加学校的辅导员能够对学生有所帮助，你可以看到学校的改变。
发展学生的成功技巧
在开展辅导员深入学校事务的策略中，有一个方法是学生的成功技巧（SSS）,这是由比格曼、维伯以及坎贝尔（前佛罗里达大学教育系的教授）发展的项目。这个综合项目能够帮助学生“发展学术技巧，社会技巧，以及自我管理能力，这可以让学校更成功。”
按照这个项目的计划，这种课程适合从四年级到九年级的学生。
这个计划为整个班级而设计，它是为了适应学校的辅导员引导组织，5个星期一个周期，每星期学45分钟，通常在学年开始时就进行，这样可以在整个学期中对学习都有帮助。需要更多帮助的学生，可以在另外的8周时间，以小组的形式与辅导员接触。
迈小步
一个对于学生的成功技巧项目的关键词是日语kaizen,即随着时间的变化而不断变化现象，这也是这个项目的关键词汇。
SSS项目的目标是帮助学生发展在以下领域里的技巧
设立目标和成功的忠告
创立一个对人有支撑的鼓舞人心的教室环境
记忆的技巧
在压力下的技巧以及对考试焦虑的管理，以及
故事的结构以及学生对于讲故事的正面作用研究
作为设立目标和成功的忠告的一部分，每周学生都要分析得失，并寻找出最需要改变的地方。
老师则要召开会议，学习有关策略，这样他们可以在整个一个学年教受益，“老师们可以把这些策略渗透在课程之中”，比格曼博士说道。
学生们练习这些目标的设置和围绕着这个学术的技巧方面的能力，社会技巧，以及自我管理的技巧，他们也设置了目标以及每天的日常生活中的技巧，如饮食、休息、练习、游戏以及社会支持。
“通过营养学，游戏，体育锻炼，休息，社会支持，无论在精神上还是在体力上，学生们将会看到一个完全不同的自我。”韦伯说道。
为了创建一个更有支持性的教室环境，孩子们学会如何用他们的眼睛，耳朵和心去体会，按照SSS计划，给他们以鼓励，不仅他们参加班级的活动，而且鼓励别的学生。
辅导员也同学生们一起工作，改善他们的记忆以及学习技巧，另一个关键的地方是教会学生如何应对压力和控制焦虑的情绪——如深呼吸和想像练习——可以帮助他们在考试中和其他时候发挥最好。取得了任何进步都要鼓励，并记下来。因为可以得到一个动态的进步曲线。
学生们也可以在讲故事中或者在正面事件中讲述中得到鼓励，用一些“故事大王”的比赛，如“我开始一个健康习惯的时候”、“我是怎样帮助别人的？”
“我们发现所有这些策略在学习中是非常有用的。”
比格曼博士说道。
发现不同
现今的研究还涉及——研究辅导员小组对学生的影响，还包括教室里的指导对学生的所作所为的正面作用。佛罗里达的学生有800名，年级有五、六、八和九年级以及36所学校的50名辅导员，按照SSS的数据。
数学方面有78％的学生有进步，这个成果是有比较意义的，这些学生都曾受过考试的紧张控制项目的培训。
有近70％的学生，在行为方面有进步。
辅导项目能够显示学生他们在生活的方方面面都取得了相关的成绩，韦伯介绍说：“我们想让学生们去发现他们每天做，是多么的有意义”，她说道。
需要进一步研究的是，要寻找小组辅导十分有效的证据。这意味着辅导员的地位在学校得到进一步的提升并还将继续提升，比格曼博士写道。
“辅导员是学校的改革运动中的最实用的资源，”他说：“他们曾经被完全忽视，而当他们被当成学校的重要资源时，你可以看到学校会不断的有进步。”
点评：辅导员的作用不可忽视，与我国的班主任论文不太相似的是，这篇文章强调了不少的数据，像个科研课题，这对我们有启发。
