乡镇中心校全称是乡镇中心学校，是基层学校和主管部门之间的联系纽带，是本辖区内所有中小学及幼儿园的管理者。
乡镇中心校是由之前的乡文教组或者乡镇教办室演变而来的，起初的教育组人员非常少，他们的人员结构和任务都比较明确，服务于全乡的中小学师生，管理着全乡的教育、教学和教师，随着乡村教育规模的不断壮大，各地教育组的人员也越来越多，为了改变机构臃肿人浮于事的不良现象，很多地方都对乡镇文教组进行了深度精简，撤销乡镇教育组，合并为乡镇中心学校，既开展正常的教育教学工作，又肩负着全乡中小学的管理和服务工作。
改组以后的乡镇中心校，并没有达到真正的预期，名字也相当尴尬。
很多地方的乡镇中心校，实际上只是换个名字而已，有点换汤不换药的意思，人员非但没有精简，反而越来越多，不知道什么原因促使这么多的老师，都想挤扁头去中心校工作，一个不大的乡镇，辖区内也就七八所中小学，而中心校却有十五六位工作人员，与此形成对比的是基层学校老师严重短缺，说是中心学校，却没有一个学生，而什么校长、主任、后勤、专干之类的一样不少，让广大一线教师深感困惑的是，大家的真实身份都是一样的，都是教师，这对教师紧张的偏远乡镇来说，明显属于浪费了宝贵的师资力量和教师资源。
从某种意义上来说，中心校的存在本来是很有必要的，但是，需要有相关规范。
乡镇中心校作为县区教育主管部门的二级机构，它的基本功能就是上传下达和对本辖区学校的管理督导，同时，自身的过硬素质和严谨作风，都会影响着各个学校和老师，面对一边是严重缺老师的基层学校，一边又是十几位无所事事的富余人员，本身已经颜面扫地了，这些富余人员还到处去学校，背手腆肚指指点点，仿佛整个那什么都是他的，当然，这并不能对中心校全盘否定，各种工作表册和突击任务，也会让个别职能人员比较忙碌，这种现象是应该改变的。
乡镇中心校应该给学校和老师们创造优良的工作环境和成长氛围，给老师们带来实实在在的好处，而不是设卡设瓶颈。
各地中心校的存在，虽然也算一级管理部门，但是并没有专门的经费单列，他们的吃喝拉撒各种开支，都需要辖区内各个学校来分摊，因为中心校掌管着各个学校的财务、人事等重头戏，所以，很多基层学校并不敢说什么，等着分摊接票就完事儿了，致使学校有限的经费不同程度缩水，制约了学校的正常发展。同时，在每年的教师职称晋升工作中，部分中心校所扮演的角色，大部分都是你懂的，此时的服务功能基本丧失，但老师们大都委曲求全。
很多中心校没有应有的人员编制，很多时候造成了裁判员运动员的双重身份。
由于乡镇中心校没有固定的人员编制，而这些人员的真正身份同样是教师，他们也需要晋升职称，也需要工资晋档，所以大部分中心校人员的编制，都挂在了辖区内的不同学校，他们的特殊身份，给学校很多工作带来不便，和学校一线教师争名额、争指标，在学校编制已经核定的情况下，在职称晋升和工资晋档方面，给学校和需要晋升的老师们带来了巨大压力，甚至，中心校的头头都有可能和学校老师去争同一个指标或晋档岗位，我们可以试想一下，结果是什么样的画风，大家可想而知。总之，老师们更加期待充满阳光的类似中心校的部门，更好地服务于学校、学生和老师。
