小学数学的学习过程，是由“形象思维”向“抽象思维”过渡的一个过程。受年龄所限，学生难以理清思路，难以理解。于小学数学教师而言，通过趣味性数学教学，引导学生对学习产生浓厚兴趣，能够帮助学生在知识体系建立的初级阶段形成良好的思维能力，为后续的学习做好铺垫。
营造趣味的数学氛围，激发学生的兴趣
在数学课堂的教学过程中，营造有趣的数学氛围可以有效激发学生的求知欲望，使学生在趣味性的学习过程中加深对数学抽象概念的认知和理解。比如，学生都爱听故事，就可以把课本上的知识与生活中的有趣例子相结合，编成形象、生动的故事讲给学生听。故事讲完后，可以让学生讲一讲发生在自己身上或身边的类似的例子，如此，学生随着故事的发展，兴趣盎然，注意力会高度集中，从而达到更好的教学效果。
还有很多小学生在答题时容易粗心大意，经常把小数点的位置弄错，很难认识到小数点在实际生活中的重要性。鉴于此，可以在课堂上组织学生模拟在文具店中购物：尺子3.5元、钢笔19.9元、墨水8.6元、笔记本5.8元、橡皮1.2元、文具盒15.7元，每名学生都要选择2~3样物品并将购买金额依次记录在黑板上，对照金额，用提前准备好的不同面值的纸币和硬币付款。有些粗心大意的学生就会由于小数点点错位置而多付款或少付款。
让学生转换一下思维，如果文具店的收银员因为小数点弄错多收了我们的钱，自己好不容易积攒的零花钱和过年的压岁钱就会受到损失，是不是会不开心。将在学生身边的、日常生活中经常会发生的类似的数学问题引入小学数学课堂，学生的学习积极性在不知不觉中就会被调动起来，对抽象的数学知识也会有更好的感知和理解。
丰富教学素材，引导学生思维
数学与生活密切相关，生活给小学数学提供了丰富的教学素材。小学生除了要掌握课本上的知识，更重要的是让逻辑思维能力和抽象思维能力获得培养和提升。例如，针对小学生活泼好动、兴趣持久性差的特点，教师要认真研究教材，在全面、深刻地掌握教材后，将数学教学内容与生活情境进行有机结合，有针对性地选择适合小学生的趣味性素材，实现趣味性教学。
比如，在讲解“认识图形”知识时，大家一起学唱有关图形的儿歌。如小圆形：没有角，像个车轮转转转，像个钟面圆又圆。正方形：四条边，一样长，四个角，一样大，方方正正正方形。三角形：三个角，尖尖的，三条边，直直的，三角三边紧相连。让学生根据儿歌中对各种形状的描述，在教室里寻找对应的物品，在寻找的过程中对物体的形状形成具体的感官认识，产生直观的印象。在有效增强课堂教学趣味性的同时，引导学生以探索的眼光在生活中寻找数学知识。
还可以利用小学生“好为人师”的心理特点，在教学过程中巧妙地设置疑问，让学生来给自己“答疑解惑”，充分调动学生的学习兴趣。在学生自主探索问题的过程中，教师要及时给予鼓励和引导，让学生不仅可以在探索的过程中牢牢地将知识掌握住，还可以以此来培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力。
结语
小学数学教师在教学过程中通过营造趣味的教学氛围、设计丰富多彩的趣味性教学素材和活动等丰富而有创意的授课方式，可以切实增强数学教学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣和热情，使小学生能够在“形象思维”向“抽象思维”转变的过程中不掉链子，培养学习兴趣，提高数学教学质量。
