学生喜不喜欢，教学成绩差不差，不在于年龄老不老，根本原因在于对于教育事业的态度。
许多老教师从教几十年，热爱并全身心投入教育事业，他们与时俱进，学习新的教学技术，努力使自己适应社会发展的需要，他们深受学生尊敬和爱戴，教学成绩也很好。我们学校毕业班各科教师70%是五十岁以上的“老教师”，我们的中招考试成绩连续多年都位居全县前列，这就是很好的证明。教学态度不端正，即使是年轻教师，学生也不会喜欢，教学成绩也不会好。这几年随着学校的发展变化，每年都会新进一些教师。
他们中的一些人整天抱怨工资低，待遇差，不安心工作，对待学生管理方式简单粗暴，动不动就请家长、罚站等，这样的老师学生会喜欢吗？成绩会好吗？不排除有些老教师也存在态度不端正的问题。身边也有一些老教师，工作得过且过，倚老卖老，经常向学校提条件，要待遇，唯独不讲个人的教学成绩。不过，这些人因此也大都被学校安排一些不重要的科目，对学生成绩的影响基本不大。
一般来说，四十岁以后就是老教师了。一位教师讨不讨学生喜欢，与年龄无关。讨好学生喜欢与老师的个性、脾气、人格、学识、风度、气质及对所教学科知识的娴熟程度有关。一位年轻漂亮穿着入时的年轻老师，对学生缺乏关爱，说话不着调，对所教学科知识半生不熟，听他的课味同嚼蜡，学生不可能喜欢他。一位衣着朴素的老教师，态度和蔼可亲，处处关心爱护学生，说话风趣幽默，知识丰富，讲课得心应手。
学生学起来轻松省力，这样的老教师学生不可能不喜欢他。学生喜欢老师，不在于他年轻年老，而在于他是否有丰富的内涵和可人的气质。学生喜欢的老师教学效果很好。这是因为''亲其师、信其道。''他的话在学生心目中有亲和力和感染力。学生喜欢他的人，就容易喜欢他的课。更容易听他的话而努力学习。无论年轻年老，做一位学生喜欢的老师，是成为优秀教师的必要条件。
学生喜欢老师，与很多因素有关，如老师的人格魅力、课堂的生动形象、风趣幽默、和蔼可亲等。老教师不讨学生喜欢，教学效果差？这种说法不正确，现在也有部分年轻教师不讨学生喜欢，教学业绩也不怎么样。我就是学校里的老教师，教学业绩在片区也是数一数二的，我喜欢班上的每一位同学，同学们都亲切叫我为''爷爷''。我给大家分享，学生喜欢什么样的老教师？
像带孙子（女）一样的老教师，受学生喜欢。
无论是课堂上，还是课余时间，把班上的学生看成是自家的孙女、孙子，对这群孙子、孙女给予更多的关爱，这群孙子、孙女会帮着你拿茶杯，如果忘了拿拐棍儿，孙子、孙女也会争先恐后的拿着拐棍儿来给老教师。他们在学习上遇到了困难，也会主动来找老教师，通过老教师的辅导，他们兴高采烈地回到了教室，老教师也感到很欣慰。
课堂上生动形象。
老教师教育教学经验丰富，但在体力上可能不如年轻教师那样有激情。但尽量调整老师上课的状态，特别是讲到有激情的地方，老师会手舞足蹈，学生看到老师的表现，也会哈哈大笑，这种快乐学习的场景，是学生成长过程中不可缺少的部分，会让学生铭记于心，久久难忘。如讲到''潜水艇''时，我双手叉腰，告诉学生，我就是潜水艇，双手叉腰的空间部分是潜水艇的水仓，我问同学们，我如何才能潜到水底？
同学们也会告诉我，往水仓里灌水，我把一边的手慢慢打开，假装向水仓里灌水的样子，同学们都说，潜水艇慢慢下沉了，我也配合做下层的动作。然后引导学生，潜水艇是怎样实现下沉和上浮的？同学们个个都能回答得上。关于多大年龄为老教师，这个没有明确的规定。从年龄上看，我认为离退休年龄在五周岁以内的，都是老教师。另外老教师也指那些教育教学经验丰富的老师。
故事分析：
2009年6月，送完了毕业班，我就退休了。面对辛勤耕耘了几十年的讲台，布满了自己足印的熟悉的校园，内心五味杂陈，说真格的，就是有些恋恋不舍。考虑再三，9月新学期开学，我被返聘到市一中教书。见的第一个领导是政教处主任，他问我，王老师你能担任班主任吗？我说能。说实在的，我还真是吃嘛嘛香，身体倍儿棒。于是，我担任了09届新高一19、20班的语文课和19班的班主任，李主任非常信任我，把他的亲外甥女放在了19班。
一开始，19、20班的教室在五楼，每天上上下下，上午第二节课间还要上课间操，跑上跑下，我一点也不觉得累。为了和学生更多直接接触，我都亲力亲为，身心虽然劳累，但能得到学生的喜欢，我反而感到是欣慰的。可是，能够成为一名学生非常喜欢的教师，仅仅是亲力亲为还是远远不够的。在教学上，要得到学生的喜欢，必须教出好成绩。2009年是高中教学改革非常重要的一年，课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准。
这次改革反映了课程改革所倡导的基本理念，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段，课本全部用新课标教材。这对每一个教师来说都面临着一个重要的挑战，要熟悉新教材，研究新教材，更要灵活运用新教材，教出好成绩，才能得到学生的喜欢。为此，我认认真真地备课，比较新教材和旧教材的异同，钻研新教材，加上自己半生的教学经验，我的语文教学成绩在全年级38个教学班中始终名列前茅。
时代在变革，一个能得到学生喜欢的教师也必须跟上时代的步伐。随着科技的进步，学校各教室都安装了多媒体，每个教师都要学会使用多媒体教学，这是时代的需要，也是教学的需要。作为一个年过六十的老教师必须学会多媒体！为此，一有时间我就坐在电脑跟前和键盘打交道，虽然我至今仍然不会用双手盲打，但我的“一指禅”的功夫也不比别人差！最终，使用多媒体教学的比率远远高于年轻教师。
我的多媒体教学公开课也受到领导、老师和学生的好评。做一个学生喜欢的老教师还必须和学生交心交朋友。我和学生在一起，从年龄上看应该是祖孙两代人了，其中有一个学生是我曾经教过的学生的孩子，他在同学们面前叫我老师，私下里还叫我爷爷呢。正因如此，我先要打破年龄界限，再要打破师道尊严的藩篱，和学生交心交朋友，不仅要关心学生的学习，更要关心学生的思想成长。
从高一到高三，整整三年，我和每一个学生都成了“忘年交”，成了他们的知心“老朋友”。何谓老教师不受学生喜欢？学生喜欢不喜欢教师是不依年龄老少为转移的，也不依男女性别为转移的，学生喜欢不喜欢某一个老师，要看这个教师的教学态度，教学水平，教学成绩！
总结语：
从逻辑上来说，犯了以偏概全的错误。如果仅仅比较几个教学效果差的老教师和几个教学效果好的年轻教师，这样判断可以成立。但是，老教师是一个全称概念，老教师中也有教学效果好的。显然不能列为‘不受学生喜欢，教学效果不好的行列。那些讨学生喜欢，教学效果好的老师，在年轻时受学生欢迎，等他们年老了，一样受学生欢迎。那些不招学生喜欢的老教师，年老时学生不那么喜欢，年轻时也一样不招学生喜欢。
老师是否招学生喜欢，受年龄因素影响是比较小的。老师的人格特征，例如，热情，活泼，具有亲和力。老师的责任心和敬业精神。老师的能力和水平。这些因素比年龄因素作用更大。当然，就教师的个体而言，每个教师在他的职业生涯都是一个不断成长的过程。对教学业务从陌生到熟练，从入门到精通。虽然每个教师的成长进程不一样。但是，每个教师包括那些教学效果不好的老教师，与当初刚入职相比，教学水平肯定是有一些提高的。
从这个角度讲，年龄对教学效果提高有一定促进作用。年轻教师受学生欢迎，还有一个可能的原因是，在新课程改革的大背景下，国家对教师进行培训。新老师比老教师更容易接受新课程理念，采用受学生欢迎的教学方法。而老教师积累多年的习惯改起来更加困难，不容易适应新课程改革。
