孩子们本身是天真无邪的,今年的我也走进了小学的教学工作,加入了教导的工作序列,但我本身是一个喜欢幽默搞怪的人,学习上对于孩子们来说可能是个比较严肃的角色,但是我为了能够和孩子们贴近一些,也想出了很多有趣的方法,我本身也是一名科学教师,对于科学课堂而言我尽可能的为孩子们创造了有趣的教学环境,书本知识本身是枯燥无味的,但是我也尽可能为孩子们创造有趣的科学学习环境,利用身边废旧物品做实验,探究实验现象和原理,设计了简单的生物和化学实验,让孩子们感受到了科学的神奇与奥秘。
因为我们科学用的是冀教版的课本,这种课本的特点是探究性实验居多,但是由于很多限制条件,很多学校对于课程的开展只是停留在表面,特别是临到考试时刻,只是过分强调知识性记忆,这本身就和语文、数学一样,进入了抽象派的理解,很多概念本身就具有迷惑性,即使这样的学习是必要任务,但久而久之孩子们很容易答非所问,也就成为了所谓的标准答案机器。而我以实验探究为主,让孩子们利用身边物品研究实验,通过对实验材料、方法、现象与结论的理解,反倒是更加轻松有趣的完成了学习任务,在日常教学过程中,我通过对科学考试题型的分析发现,孩子们对于选择和连线题基本上错误率很低,而错误往往发生在填空和实验探究题,所以针对不足我及时作出了相应的调整。
对于填空题而言,很多孩子常规知识储备不够,于是我从日常积累和课本阅读为主,让孩子们将近期所学的科学知识进行积累总结,并且摘抄在作业本上,课本的阅读主要是以重点为主,让孩子们能够从阅读课本和预习课本当中了解到学习重点,这种强化的记忆很容易让孩子们形成有效的记忆曲线,而针对科学实验探究题而言,孩子们对于实验现象和实验结论容易产生误区,于是我总结了因为什么所以什么的造句方法,让孩子通过实验学会造句,而因为之后的关联句式就是实验结论,所以之后的关联句式就是现象,孩子们近期经过几次的练习之后,已经掌握了这种学习规律和方法。
同时我在日常课程中添加了一节生物实验课程和化学实验课程,因为对于本学期课本的了解,我发现很多知识都是围绕物理认知为主,但是为了丰富孩子们对于科学世界的了解,丰富科学世界的认知,我选择了培养细菌和茶水变色的科学实验,通过培养细菌能够让孩子们明白微生物的分类和生长过程,通过茶水变色让孩子们懂得了化学变化的实质是新物质的产生,这样的丰富教学也满足了孩子们探索科学的欲望,而这样的学习也更有利于我开展科学教学工作的顺利发展,让我能够利用自身优势更好的在基层工作中发挥到自己的实力。
很多热认为学校工作是枯燥无味的，我本不这样认为，和孩子们在一起更能净化你的内心，专心你的教育教学工作，日常工作除了科学教师就是管理学生，我和孩子们称学校有我的一个双胞胎弟弟，每逢一三五是付老师出现，二四是赵老师出现，让孩子观察有何不同，因此孩子们对于我也充满了好奇心，增进了我和孩子们之间的认识，同时也获得了孩子们的喜欢。教育工作者要永远保持一颗简单而有意义的心，只有这样，才能让自己在不断重复的工作生活中获得价值和意义！
