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作业是学生真正的学习过程, 不会安排作业基本等同于不会教学

作业是学生获取知识、形成能力、培养情感的重要方式,也是师生评价、改教与学的重要依据。学习分“学”和“习”,习就是作业、练习、考试,其中,作业是使用最广泛的形式。抓好作业对教师教和学生学都具有重要意义。

现实中,作业方面存在不少问题。教师对作业思想不够重视,觉得是可有可无的点缀。作业布置不走心,随意性大,缺少作业设计。也存在着有布置检查,有汇总无批改,有批改无分析,甚至讲评、整改措施不到位,导致作业实效性下降。

作业是教学一个不可缺少的重要环节。教师在备课时候,要认真对待和研究作业,最大限度发挥作业的作用。有效作业需要坚持几个原则:

一是针对性

无论什么样的班级,按照学习水平、基础和能力等都可以分为三层:高、中、低。作业的布置不能按照高水平布置,也不能按照低水平布置,更不是单纯按照中游水平布置。正确的操作应该是按照中游学生布置,然后做好加法和减法,进而使作业适合所有学生。

对于高中学校来说,高中低三个层级按照班级目标来确定,尤其是高考目标。根据班级目标和学生实际情况布置分层作业,增强作业的针对性,是有效作业的基本前提。

二是多样性

作业是多种多样的,不能局限于某一种作业。根据教学任务需要,教师可以设计不同的作业,引导学生学习,实现教学目标。

课前可以设置预习作业,课中可以设置课堂作业,课后可以设置巩固作业,学期末可以设置复习作业。作业服从于整体教学目标,为学生学习提升提供基本保证。

三是统筹性

记忆是学习最基本的要求,但是作业不能全部是记忆,尤其是死记硬背。作业的布置也要兼顾能力、情感、思维等方面。作业也不能只是刷题,还要兼顾到思考和研究。作业不能只局限在本节课,还要兼顾到上节课和下节课。

作业是学生学习环节连接器,负责把学生整个学习全方位贯穿起来,教师不能孤立设置作业。

四是挑战性

作业布置应该贴近学生最近发展区,过于简单和难的作业都没有意义和价值。作业的数量和难度对学生有一定挑战性,能够激发学生思考和研究。

只有形成挑战,学生在做作业的过程中,才能将知识缺陷和思维短板暴露出来,教师才能获得有用信息,然后有针对性备课来解决问题。

五是完整性

一个完成的作业过程包括布置作业、收集、检查批改、分析、讲评、整改六个环节。每个小环节有包括很多内容,例如布置作业包括内容、时间、目标、要求等具体内容。缺少一个环节,甚至是一个小环节,都可能降低作业效果。尤其是限时作业,作业要求基本跟考试没有什么区别。

作业是学生自己学习的过程,其重要性在一定程度上超过教师的讲授。学生可能上课听懂了教师讲的知识和方法,但是,自己面对作业的时候不一定会做,这就是学生没有真正学会。作业过程才是学生自己学习的过程,是真正学会的过程。

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