近日，广东某学校班级管理出新措，实行“班主任入班办公”。此举引发网友热议，认为这种全天候“无缝隙”监督，是对学生的不信任、不尊重，不利于学生自律能力的形成。同时，班主任入班办公，让学生时刻处于被监督之下，无疑会增强学生的心理压力，不利于他们身心健康成长，甚至可能会引发学生抑郁倾向……
其实，班主任“入班办公”，有压力的不仅是学生，更有科任教师，班主任“入班办公”之后，让课堂再无“常态”。
教师的上课有两种类型，一种是常态课，一种是公开课。
常态课上，学生和任课教师双方都是“自家人”，课堂之上，二者可以“随心所欲”，畅所欲言，有点“瑕疵”也不打紧，甚至课堂环节不完整、当堂任务完不成也不是什么大问题，课后辅导或下节课时可以再“补救”；最为关键的是，“常态课”上，学生发言可以无所顾忌，最大限度地张场自己个性，发表自己奇思妙想甚至是奇谈怪论……这种课堂是自由的、开放的、轻松的、和谐的、无压力的、快乐的课堂，这种心无压力的“自由”课堂，会让师生“不设防”，因而，课堂上常会碰撞出教师教学预设之外的、即时即兴的精彩生成，极利于学生创造性思维的培养和发展。
公开课就是有他人听课，有第三方在场的课堂。这种课堂，像我们家里来了客人，主人全家说话便不能再随意所欲，要陪着“小心”说些客气话。此种情况下的课堂，师生双方的对话便不仅是说给对方听，活动不仅是再做给对方看，而是要兼顾第三方听课者。也因此，师生的对话与活动便有了拘束，不再是“真心”“真实”的常态了。这种课堂，表面上看，环节完整，行进流畅，效果良好，但实效性却是打了折扣。这也是一直以来，不少教师对“公开课”颇有异议的原因。换句话说，公开课有了表演的意味和成分，是与现实的“常态课”有一定差距的。
现在，班主任“入班办公”，实际上就是把“常态课”全部变成公开课。虽然在理论上，班主任只是在监督学生纪律，但无形之中却也在监督着课堂上师生的一言一行，一举一动，甚至在暗暗为课堂效果和质量“打分”，如有师生的言行“游离”于课堂内容之外，或出现与学习“无关”的“异行”，都有可能会“如实记录”下来，并在课下采取下相应措施，如直接批评、汇报学校、报告家长 等。如此情况下，哪位教师，哪个学生还敢冒“被告”之大不韪，偏离于教学内容之外去“碰撞”，去“生成”，去创新……
所以，班主任“入班办公”，不仅会降低课堂教学的实效，更会压抑了师生的课堂生成与创新，不利于创新型人才的培养，不利于教育教学质量的提升。
