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作为语文老师，我常和家长说，为什么你的阅读辅导总感到很难呢？因为你不知道小学阶段，语文阅读的重点是什么。家长会说，那我怎么知道呢？家长要是知道，还要老师干嘛？我们做家长的就是希望老师把阅读指导经验分成详细的辅导方案，我们家长只需要按照老师的要求去做就好了。如果语文学习有标准答案，那么也就不会有差距了。每个小学生都不一样，语文学习的目的，就是尽量让大家都掌握学习的方法，去积累一样的知识，提高学习的能力。为什么别人的家长辅导就轻松？你的问题到底在哪呢？
我们可以看到，喜欢阅读的孩子，他们都有一样的特点：主动、习惯好、独立、爱表达。主动阅读和习惯好，这是学习的态度和方法，独立学习是学习的能力，我不需要家长的督促，就能主动看书，这是学习的意识，爱表达是学习能力的展现方式，通过阅读，我得到了更多的知识点积累，我要通过表达分享我的观点，这能让我在语文学习中建立快乐和成就感。所以看似简单的阅读辅导，不是家长督促孩子多读书就好了，还需要在实际辅导中，家长熟悉课本每个单元中的阅读重点，才能有方向地指导孩子，提高阅读理解能力。关于如何提高低年级概括理解能力，作为语文老师，我建议家长可以试试以下3个办法：
1、把阅读练习浸润在生活场景中
很多家长都不明白为什么孩子在阅读这一块的练习挺困难的，老师无法给出具体的解决方法，孩子的概括能力很差，一篇故事能够读懂，可是让孩子简单说一说却很难。也有的记忆力比较好的孩子，在概括上就把原文背一遍。有相关学习问题的小学生，并不是老师在上课的时候，讲到概括全文的意思时，他没有理解，而是不知道重点的意思是什么。
生活中，我们在口头表达时，只要求能够讲清楚你想表达的意思。至于这件事你通过多少字来表达的，并没有严格来区分，因为口语表达，在于听懂。他人可以理解你的意思，你用一句话或者几句话讲出来，都可以。但是考试的时候，我们要求一句话概括主要内容时，孩子就没办法准确表达了。所以需要家长的引导和练习，但并不是要求家长督促孩子去做阅读理解的习题。
在大段文字的练习中，孩子还是不能准确地概括，这不是他们熟悉的内容。尤其是对一个童话故事或者一个生活道理概括的时候，孩子就无从下手了。家长需要做的就是把阅读练习浸润在生活场景中，比如多带孩子去博物馆、自然科技馆，相关的文物介绍，科技产品和现象的介绍，都是一小段文字，这种场景化的阅读，能帮助孩子迅速适应，通过练习提炼一小段说明介绍文字，帮助孩子掌握和理解概括能力。
2、多阅读说明类文字，练习说明概括
概括能力差的学生，一方面理解不了文字的重点，一方面也没掌握概括的技巧。家长可以有意识地给孩子引导，进行一些场景化练习。三年级以上的学生，在概括能力初期练习的时候，觉得非常枯燥，明明每一句话、每一个词都觉得是重点，但是家长和老师，从能比自己找出更少的词，学生的视角和成年人的视角是不一样的，刚开始学习语言概括的时候，我们要鼓励孩子，保持语文学习的兴趣。
所以场景化学习是很有效的学习方法，家长可以尝试，找一找家里的电器说明书、超市广告单、玩具说明书等等，这一类说明文字，可以帮孩子迅速掌握概括理解说明的方法。而且这些文字，是指导我们生活的，来源于孩子熟悉的生活场景，不会对学习任务感到有负担，家长的日常就地取材，也不会激发孩子的抗拒心理，相反孩子还会觉得很有意思，愿意主动去阅读，并承担概括和解释说明的角色。
这时候家长就要鼓励和认可了。让孩子参与到阅读说明类文字的内容上，不是只限于去阅读考试中的卷子，地铁里的交通说明文字、图书馆里的借阅说明、医院里的医生介绍，这些说明文字都可以帮助孩子去提高概括能力，在日常生活场景中的文字介绍里，提炼信息重点，这是阅读提高概括能力的转化方式，也是我们家长应该引导孩子去练习的方向，更是语文学习的意义。
3、学会分辨表达的重点，利用生活中的阅读素材
为什么有的学生在经过了一段时间的练习后，概括能力还是提高慢呢？这是因为在生活中，孩子的表达习惯就不好。受到家长表达习惯的影响，我们在表述一件事的时候，从不说重点。比如妈妈让孩子快点写作业，有的家长会说，这学期你的表现都不好，老师说你专注度不高，小动作这么多，你看看同桌，人家怎么就这么优秀呢？家长喜欢在表达一件事的时候，扯上众多不相关的事，这也是重点表达不清。在日常生活场景中，如果孩子周围的人，在表达习惯上，都是重点不清，孩子也很难找到分辨表达重点的规律。
解决这个问题，家长也要纠正自己的表达习惯，尽量和孩子讲清楚重点。我建议家长可以利用生活中的阅读素材，比如食品说明书。找出这盒牛奶，这包零食上，你认为最重要的3个重要信息。有可能是食物保质期限，也有可能是食物生产地，或者是食物种类等等，只要孩子找到他们认为的重要信息并说出原因，家长就认可和鼓励，家长也可以谈谈自己的看法。就是通过这样在生活中，唾手可得的阅读内容，帮助孩子掌握概括的技巧，理解什么是概括重点。大家学会了吗？欢迎留言评论。
