不曾想，这个学期以迅雷不及掩耳之势即将终结。在山旮旯学校当了20个年头的老师，这一年的年终总结可能还是要“外甥打灯笼——照旧（照舅）”：职称评聘原地踏步，学生表现差强人意。
先说职称评聘。
即将不惑之年，但面对“职称评聘”这四个字，我彻底迷惑了：当别的乡镇的同学统统评上了中级职称，但是我们乡镇的中级职称一直“没有职数”。职数都去哪里了呢？原本一个乡镇只有一个大学区，但是前几年拆分成两个学区，我们所在的学区学校数量比较少，几乎八成以上的老师是中级教师。
一方面，学校数量少，学生的人数自然就比较少。生源数量少，分配的中级职称评选的名额也比较少；另一方面，身边大部分人都是中级，而这些中级教师一没退休，二没晋级副高，后面的其他人基本上就没有多少机会评上中级职称，于是从2008年评上小学一级（初级）职称之后，中级职称就成了镜中花、水中月。如果传说中的《教师法》修订草案能贯彻落实到实处，中级职称评选的名额“全开放”，这辈子才有希望评中级吧！
再说生源质量。
近年来，我切身感受到现在农村学校生源质量每况愈下的情况，目前应该算是一届不如一届：上课时能够心无旁骛认真听课的人并不多，如果不是我看起来比较吓人，可能上课的时候“放飞自我”的学生都有可能不在少数。改作业的时候，特别是改学生作文的时候，如果是换前几届的学生，我还会忍不住把某些学生的作文拍一下发朋友圈炫耀一番。
但是现在，我自己看到他们的作文之时心情都非常郁闷了，如果再把那样的作文拍一下发朋友圈，估计看到的人心情也是极度不爽的：触目所及，我能看到的作文，不是错字百出，就是字迹如同“画符”，要不然就是一整篇文章只有一段话，再或者就是一整篇文章都是在搜索引擎的查找结果中“复制”过来的，看着这样的作文，我的心口就隐隐作痛。
在一个班级之中，赶着不走拉着倒退的问题学生并不少，有时候很想对他们说“你们是我所教的最差的一届”，但话刚到嘴边我立马咽下去，因为那些教育专家说，对学生要鼓励，要让他们看到希望……但希望这种东西，如同玻璃窗前的风景，明明眼前一片光明，但我却丝毫看不到出路在哪里。
“这道题目，我上次就是把答案写在黑板上的这个位置上，还让你们当场背诵下来的，你们现在还有印象吗？”学生点头，但是当他们再次做到这个题目的时候，依然有一大堆同学做错，甚至放空白在那边，是我讲解得不生动、不具体，还是他们的记忆力太差？
已经过了生气的年龄，一切看开看淡吧！职称能否评上，随缘吧！学生能取得多么辉煌的成绩，由他去吧！接下去的教学生涯，无愧于自己，即可。
