总有人问我，作为历史研究者，你会怎么给孩子讲历史？你8岁的女儿是不是已经能背中国历史朝代表？我总要不厌其烦地告诉他们，我从来不让孩子背朝代表。这种并非出于兴趣的死记硬背，毫无意义。我要让孩子自然而然地走近历史。通过文学就是很好的手段。文学是人类最亲密的朋友，最能润物细无声地触发人类的情感和好奇。女儿因为文学对历史产生兴趣，这种兴趣还将带领她在学科间自由迁徙，触类旁通。
中小学开始在线学习后，让我想到还有另一种知识学习的方式——跨学科。我们今天熟悉的所谓学科，大多形成于近代。更早的时候，人类的知识并未严格分门别类。跨学科学习能打破情感与知识、理论与实践的人为界限，回归人类获取知识的最原始状态，日益成为当下青少年教育的前沿话题。不久前，我们便开启过一次打破学科壁垒的尝试。
自从识字量大幅提升之后，女儿就迷上了文学阅读。我曾推荐她一套国际童书奖的获奖译丛，倒不是迷信所谓的获奖童书，是因为这套丛书的作者来自世界各地。他们带着各自的文化背景进入孩子的世界，一定能让女儿领略不同文化的魅力。不出所料，女儿花了两个晚上就看完了一本名叫《下课去埃及》的书，迷上了神秘的古埃及文化。女儿开始滔滔不绝地讲述她了解的古埃及元素，也开始流露出对古埃及文化的向往。
古埃及文化是一个很不错的切入点。从历史启蒙的角度，古埃及是四大文明古国之一。近可以连接希腊、罗马文明，顺理成章地开启对世界历史的认识；远可以和中国历史展开“平行时空”的对话，自然过渡到对中华文明源远流长的自豪感。认准了这个切入点，我需要专业知识的支持和适合孩子认知的传播方式。我从书店找来专业性强又兼具科普意识、图文并茂的著作作为信息源，借助孩子喜爱的“思维导图”式可视化结构，将古埃及文明要素放在一个个不断变化的时空背景下，突出建筑、文化、社会生活、周边交往等特色要素，再由女儿根据书籍上的照片配上可爱的小插画。一幅幅古埃及文明的简明画卷便在三四天内完成了。
当然，只有书面知识毕竟不太直观。之前，古埃及木乃伊展在上海展出，我们如获至宝。在一副副木乃伊棺椁前，女儿回忆着有关古埃及宗教信仰的知识。棺身上的这个图像是伊西斯女神，那是有着胡狼脑袋的死神阿努比斯，女儿如数家珍。而且，由于展览展出的是“希腊-罗马时期”的埃及木乃伊，我引导她观察木乃伊面具上希腊罗马化的发型和装饰，告诉她这是文化交融在器物上的最好反馈。女儿听得津津有味，看得两眼放光。无论是源于女孩对服饰的天然偏爱，还是神话于儿童的天然吸引力，接下来，我们都可以一起开启希腊罗马文明之旅了。
你看，一次基于文学阅读的情感冲动，让知识在语文、历史、逻辑、美术、考古等各种学科间自然流动，形成了全新的精神产品。这个过程，多么美好。跨学科学习，需要更多地体验、实践和交流。期待疫情消散，这个春天乃至未来无数个春天，我们都能大手牵小手，再度体验学科破壁带给孩子们的无穷乐趣。（姚霏）
