行而不辍 屡践致远
普通高中“问题导学”新课堂
——基于整体教学设计理念下的课堂教学研讨线上培训活动圆满结束
4月28日，市教育局开展的普通高中“问题导学”新课堂——基于整体教学设计理念下的课堂教学研讨第三期线上培训活动圆满结束。此次系列活动历时四个月，5所基地校的100多位教师参与磨课研讨，11位省学科专家进行专题培训。市教育局党组成员、副局长吉建强，市教育局教研室负责人、高中组教研员全程参加培训活动。
吉建强指出，要加强课程意识，做好整体规划；要抓住问题导学的本质，不拘泥于形式；要有成果意识，完善体例要求，做好系列活动的总结反思，力求出成果、出亮点、创特色；要以课堂推动、赛讲推动、宣传推动、活动推动等形式为抓手，让活动真正落地，让教研真正服务于教学，受益于学生。
培训期间，专家们从核心素养、课程标准、课例研究、育人模式、教学策略等方面对课标和教材进行了深入解读，突出了新课标理念下的学科特色，例如语文“学习任务群”、数学“整体性、逻辑性”、英语“学习活动观”、物理“情景创设”、化学和生物“学科核心大概念”、政治“议题式教学”、历史“综合性主题教学”、地理“单元整体教学”。
专家的深度讲解，为我市新课程改革的实施起到了很好的指导作用。每次培训结束，教师们都会进行认真反思，撰写培训心得，并积极进行教学实践。如语文教师对如何有效解决好“问题”“任务”“情境”“活动”等要义有了较为深刻的认识。数学教师深刻领悟了数学来源于生活，又服务于生活，让学生用所学知识来解决生活中的问题，真正实践人人学有用的数学这一新课程基本理念。英语教师更深层次地理解了基于主题语境的单元整体教学理念，认识到英语学习活动是学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动。物理教师认为自己通过学习不仅能整体把握高中物理新教材的重要性和常用方法，还能认识到高中物理教学的主要脉络，站在更高层次理解高中物理课程。生物教师谈到：本次示范课教学中，示范课教师对整个问题的设计指向都很明确，都是抓住关键词设计问题；围绕关键词，分析概念，形成判断的方法。化学学科在总结中反思需要改进的方面：一是如何帮助学生形成学科认识思路和认识视角？二是什么样的情境是好的情境？三是如何把握教学重点？四是如何设计学生活动？历史教师在培训总结中写到：通过此次培训，最大的收获便是学会了如何将情境创设与问题导学相结合，并在随后的教学中勇于尝试培训所学，效果初显。政治教师认为要设计活动型学科课程教学，强化辨析，选择积极价值引领的学习路径；优化案例，采用情境创设的综合性教学形式；要走出教室，迈入社会活动的大课堂。地理教师学会了从单元角度、整体性角度去看待整个单元知识之间的结构；围绕课程标准进行单元教学目标的设计、课时学习目标的设计、评价目标的设计。 通过本次培训，切实提高了广大教师的学科素养和教学能力，促进了教师的专业发展，实现了教学目标与素养目标的有效对接。既有观念上的洗礼也有理论上的升华，既有专业知识上的沉淀也有教研能力的提升，相信我们的一线老师在之后的工作中能够更加卓越。
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