原创2021-06-11 16:13·吾思无邪1
有效的课堂教学模式，不同学科应该有所差异，但也有它们的共同之处。为此，我比较注意留意一些优秀老师的课堂风格和模式，每次巡课的时候总是特别地留意一下，看到的片断和场景比较多的是:老师在问，学生在答或写；即使老师在讲，也是启发式的、停顿式的，眼睛始终是盯着学生的学习状态的……我把这种上课模式归纳为“问题式导学模式”。
现在全国各地总结出来的有效教学的模式有很多，比如先学后讲、当堂训练、学案导学等，都离不开学生的思考和训练。那么，比较实用的，可以在短期内见到效果的，问题式导学模式可能是一种。
那什么是问题式导学模式呢？这种教学方法，包括三个方面：
一个是教材内容的问题化。就是把教材上涉及到的知识点化为一个一个清晰的问题，然后再根据问题的前后关系、重要程度等因素进行适当的排序，提出问题让学生先思考探究，然后再讲解的办法，而不是平铺直叙的一讲到底。就是所谓先思后讲，教师先要设计好问题、抛出问题，提高学生课堂上的思维量。
第二个呢，就是教学语言的问题化。就是教师讲解的时候不要平铺直叙，一句话讲到底，可以讲一半留一半，让学生思考齐答，重要的问题可以让学生个别回答，所谓讲课的时候语言要有停顿，要有启发性，目的是为了促进学生的积极思考，防止学生开小差，思维游离于课堂之外。
第三个就是课堂板书的问题化。比如说基本概念，你可以把这个基本概念写在黑板报上，字可以写得大一点，但这个基本概念后面的详细定义内容不一定要全写在黑板上。这样的话，有一个什么好处呢，就是把这个板书变成了问题。最后在课堂小结的时候，教师提着黑板上的概念，要求学生要能够把它的定义背出来。这样的话呢，板书更加简洁，重点更加突出，板书的作用也能发挥得更大。让学生知道所有的板书内容都是课堂的重点，要问的题目，养成习惯，对提高学生听课效率也是有好处的。
其实，以前各校提倡使用的学案导学就是课程内容的问题化，只是这种转化更加精致了，直接转化为书面语言，这样做的效果是方便学生思考、操作，但对师生课堂互动是有影响的，上公开课的话，用导学案会显得比较氛围不够活跃，灵活性也显得不够。
