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浅谈基于分层教学法的初中英语教学, 提高课堂教学效率

在日常的教学中,很多初中英语教师仍然采用“满堂灌”“一刀切”的教学方式,忽视了学生的学习能力差异,导致英语教学出现“优等生吃不饱,学困生吃不了”的现象,英语两极分化日益严重。

为此,初中英语教师必须转变教学观念,积极推广分层教学法,以满足学生的个性化学习需求,使不同水平的学生都能在英语课堂上活跃起来,实现全体学生的共同进步。

对作业练习进行分层

在英语教学中,部分英语教师受传统教学理念的影响,在作业练习上存在着随意、重复、烦琐的现象,制约了学生的思维发展,使学生对作业练习存在厌恶情绪,对待作业练习的态度不认真,经常为了应付差事而敷衍了事,使得作业练习沦为一种形式,对学生起不到强化、巩固基础知识的作用。

随着英语学习难度的加深,学生在做作业和练习的时候遇到的困难越来越多,对英语学习的兴趣会受到影响。为此,初中英语教师要对作业练习进行分层设计,给学生设计“阶梯式”的作业练习内容,以供不同层次的学生进行自主选择,为学生提供相互学习和取长补短的学习机会。

对教学评价进行分层

初中英语教师对学生的合理评价可以激发学生的自尊心和进取心,为初中生的英语学习增加动力。对教学评价进行分层,可以让每个层次的学生都能获得成功的学习体验,教师能够更加清晰地掌握每个学生的实际水平,做到心中有数,可以为以后的教学工作提供参考。

对于学习存在困难、积极性不高、学习基础较差的的学生,初中英语教师应以表扬式评价为主,在教学中要善于发现他们的闪光点,哪怕只是细微的进步,教师都不能忽略,要给予及时的表扬和肯定,用真诚、温暖的语言让他们感受到教师的关爱和重视,重燃英语学习的希望。

对于英语学习有提升空间的学生,初中英语教师要多给予激励性评价,对其进步要予以鼓励,并要指出其他不足之处,帮助他们明确学习方向,促使他们不断努力,争取更大的进步。

对于英语水平较高、学习能力较强的学生,要给予更加具体、明确的评价,让其正视自己的学习优势,戒骄戒躁,并对其提出更高的要求和标准,促使他们突破自我,提高英语核心素养。

结语

综上所述,初中英语教师要立足现实,加强对分层教学法的研究和探索,对作业练习、教学评价等实施分层,使初中英语教学实现真正意义上的面向全体学生,提高初中英语课堂的教学效果,推动英语教学向纵深发展。

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