绩效工资一直都是老师们比较关心的话题。我们说到绩效工资时,不得不想起设立绩效工资的初衷,当初教师法对教师的工资分配制度,作出过相应的调整,明确提出要建立多劳多得和优劳优酬的工资分配制度,因为这些都涉及到了老师们的工资收入问题,都关系到了教师的切身利益,所以,很多老师对绩效工资方面的信息都比较关注。严格来说,很多学校的绩效工资制度开始于2009年,其主要目的就是,要通过相应的奖惩措施,来激发和调动老师们的工作积极性,通过多劳多得、奖勤罚懒等方式,直接或间接地提高教师的工资待遇。
绩效工资作为教师工资的重要组成部分,本来是可以提高老师们的工资待遇水平的,那么,为什么又总有一些人对此有意见呢?其实,很多教师都清楚,在教师的工资组成部分进行改革以后,不再是单纯地依靠职称、教龄等因素,而是增加了绩效工资,并且,很多地方又把绩效工资分成了两部分,即基础性绩效工资和奖励性绩效工资,再经过系统核算以后,基础性绩效工资都随其他工资,一起打入了老师们的工资卡,而某些老师反映问题较多的,主要集中在奖励性绩效工资部分,也主要是部分老师所认为的不合理、不公平现象。
笔者作为一名在乡村学校工作了多年的老教师,经常听到部分老师对绩效工资的讨论,关于老师们所说的意见存在分歧的地方也很多,甚至,不同的学校还有不一样的关注点。比如,有些学校的奖励性绩效工资,不顾一线教师的感受,在分配时主要考虑倾斜于学校管理层,而那些满工作量或者超负荷工作的一线上课老师,还远没有这些包括后勤人员在内教辅人员的多,很明显,在这种情况下,绩效工资不仅没有起到应有的激励和促进作用,相反,可能还有悖于设立绩效工资的初衷,有可能会给基层一线教师的工作积极性带来一定的负面影响。
我们以此为例,可以简单分析一下这些到底合理不合理。我们站在不同的角度,可能会得到不一样理解,比如,学校管理层的一些教师身份的人,虽然没有在三尺讲台亲自给孩子们讲课,但是,他们也为了学校的教育教学做了大量的事情,只不过是大家的分工不同,所承担的教育教学职责不同,甚至,他们所承担的工作压力并不比其他老师小,只要他们有相应的考核分配原则,绩效工资比一般老师适当多一些也是可以理解的;当然,这样说并不是为某些不合理现象辩解,对有些学校存在明显的有失公平现象,我们还是要另当别论的,老师们还是要敢于对这些问题说不的。
总之,不同学校的绩效工资分配制度,都有各自不一样的具体情况,作为同在一起共事的老师,我们既要对本校或本人的绩效工资情况有所了解,弄清楚相关的分配方案,同时,敢于逆向思维,果断解决问题;又要坚持以包容的态度看待这种问题,理清自己的优劳优酬的,更要发现别人的成绩所在。只有这样,绩效工资才能发挥其应有积极作用,我们的教育教学环境也才会越来越健康有序。