对于老师这个群体而言，他们最关心的事情除了学生和自己孩子的成长之外，就是自己工资卡的工资收入能达到怎样的程度。教师的工资收入水平如何，既和教师的执教年限有关，也和教师的职称等级有关。职称等级越高的老师，工资收入就越高；职称等级处于最低层次的老师，工资收入自然是比较“精致”的。
那么问题来了：老师应该怎样努力，才能评上更高一级的职称？
⑴教学成绩必须过得去。
在正常情况下，教学成绩如果非常烂的话，除了那些校领导本身及校领导关系特别近的老师之外，基本上是很难获得教师个人综合性表彰。没有足够强悍的教学成绩，又没拥有任何表彰，评职称的“硬件”都不过关，如何评上更高一级的职称？所以，想要在职称评聘中脱颖而出，教育教学能力要过得去，也要拿出出类拔萃的教学成绩才行。
⑵职称评选职数要具备。
所谓职数，就是职称评聘的名额。而职数能否落到某个老师的头上，和教师本身的素质并无多大关联，而是与学校的多种因素有关，比如学校的办学规模越大，学生数越多，这所学校教师评上更高一级职称的职数就越多。没有职称评选的职数，再优秀的教师在没有申请调动到其他地区的情况下，都难以评上更高一级的职称。
⑶各种材料要准备齐全。
职称评选需要准备的材料很多，比如参与教研、撰写论文的相关材料，比如担任班主任工作的相关证明材料，再比如继续教育证书、教育教学单项奖、综合性表彰、职称考试之类的证书，这种种材料都要准备齐全。在职称评选职数充足的情况下，有些老师因为没有相关的教学论文而与职称评选擦肩而过，有的老师因为没有参与校级以上的公开课教学而在职称评选中惨遭淘汰，还有一些老师会因为其他材料没准备齐全而在职称评选中被狠狠拉下，这种完全可以避免的错误会让相关老师后悔不已。
⑷考核分数要位居前列。
举个例子，一所学校有10个中级职称评选名额，但是却有20名教师参与中级职称评选，该让哪十个人是“上岸”呢？很简单，看谁当年度或者最近三年的考核分更高，就让谁先上。从某种意义上说，考核分成了体现教师素质优劣的一把“标尺”。而教师想要获得比较高的考核分，想要更早一些评上更高一级的职称，教学成绩不是唯一因素。
因为考核分的高低，除了教学成绩这个因素之外，还有其他的因素在影响你考核分的高低，比如你指导学生的等级和次数，比如你发表新闻稿的次数，比如你撰写论文的层次水平，再比如你参与相关学校安排的各种教学任务等等。对于想要评上更高一级职称的老师而言，自己在百忙之中参加每一次教工比赛，培养学生参加各级各类比赛，勤快撰写教育类新闻稿，自己和学生抽空向校刊投稿之类的事情，每一样都不能偷懒。
⑸人脉资源别太过狭窄。
你要评职称，人脉资源一定不能太过狭窄。举个例子，比如你要去某个地方开优质课、观摩课，教研组的负责人不同意你去参加，你如何拿到教研活动的相关材料？你和学校领导的关系闹得很僵，学校领导怎么可能会把期末表彰的机会给你？你和同事的关系闹得很紧张，当你继续教育任务无法完成的时候，别人怎么可能为你的信息技术2.0任务指点迷津？
一个在学校“四面楚歌”的老师，哪怕有职称评选的职数落在你头上，你也有很大的可能与职称评选无缘，这种现象并不是你不够优秀，而是你得罪的人太多，或者是你的人脉资源存在非常严重的短板。其实这种低情商的人，无论从事哪个行业，都很难混得开。
对于教师职称评选的条件，你有哪些要补充的吗？欢迎留言交流。
