哈佛的节奏是紧张的，要在短短两年时间里培养出领导人物谈何容易！！！
哈佛教育的价值在于：把通常需要多年工作实践方能获得的经验浓缩到两年课程里，把这些学生“催熟”。
两年的时间里，学生要分析800多个案例，制作和设计这些案例的，既有哈佛大学的教授，也有该校的毕业生，还有其他相关研究者；为了保证案例的多样性和全面性，所有案例在列入课程之前都要反复认真讨论。
一般学校的案例往往预先准备好案例的分析结果作为正确答案，但哈佛认为，一个案例的正确答案决不唯一，案例的分析结果，最好总会留下很多悬而未决的问题。有时，甚至在制作案例的时候会故意漏掉一些重要资料或数据，它重视的是如何适应形势和形势变化去确定更好的、更有效的管理手段，而不太重视经营问题的解决结果。
哈佛的案例分析教学法，是力图把学生置于一个实际经营者的立场上，从实战的环境出发，学习什么是经营如何经营。发给学生的敬意和资料，靠死记硬背是消化不了的，要想把课程真正学到手，就必须每天晚上读完2-3个案例，还要对它们进行详细的分析，并做笔记。
哈佛的案例教学是个不断向学生加压的学习机制，上课与否以及课堂表现，占学习成绩的25%-50%，所以学生非常重视上课前的预习和课堂上的发言。教授在上课之前总要环视一遍教室，他是在挑选最先发言的学生。这时的教室会让人明显感受到一种恐怖的氛围，如果你被教授点名，却没有进行充分的预习而不得不被淘汰的话，就犯了“大忌”。
因为按照积分规则，如果你选择放弃的话，成绩就会自动拉下一档；放弃两次后就可能拿不到学分，三次以上，不但拿不到学分，而且还会受到校方的警告，严重的会被要求退学。
