有这样一个真实的事例：
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”
“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。
“胡说。蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”
问题：请从职业理念的相关角度对该教师的行为进行评析。
材料中教师的做法伤害了学生的自尊心和想象力，不符合现在的教师职业理念。
首先，教师的做法违反了新课改背景下的新型学生观。学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，每个学生都有自己的特点和创造性，都有不同于成年人的独特且独立的世界观。材料中，教师用常人和成年人的标准来评价学生富有想象力的思考——蚂蚁唱歌，没有从学生的视角思考问题，忽视了学生的独特性和独立性，不利于学生健康人格和兴趣的发展。
其次，教师的行为没有做到新课改背景下由“关注学科”向“关注人”的教育观的转变；没有做到由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者的教学观的转变。材料中，教师缺乏对学生兴趣的关注，缺乏对学生除了学习以外的其他领域发展的关注，不利于学生的全面发展。
再次，教师的做法没有充分调动学生的积极性，没有做到从“教育者中心”向“学习者中心”的转变，没有贯彻素质教育的理念。材料中，教师没有考虑到学生当前的想法，强制学生按照自己的方式理解学习，忽略了学生的主观能动性和主体地位，严重挫伤了学生探索世界、独立思考的积极性。
最后，该教师的做法违背了新课改背景下尊重、赞赏的新型师生关系。材料中，教师用“胡说”等简单粗暴的语言直截了当地否决了学生的思考，严厉中透露出教师对学生人格尊严的践踏，对学生态度的忽视，这种做法将严重伤害学生的自我价值感，不利于学生自信、独立等良好性格的养成。
物理教师李强结合课程教学内容，查阅资料，利用现有资源自制实验器材，开设了不少探究性物理实验。这表明李老师具有课程开发意识。
李强老师潜心钻研业务，勇于探索创新，开设了不少探究性物理实验。这说明李老师具有较强的课程开发意识。
青年教师王老师为提高教学水平，从课堂教学设计、教学方法，乃至教学语言都严格认真模仿特级教师李老师的做法，但教学效果仍然不佳，导致王老师教学效果不佳的原因包括，王老师缺乏反思意识，王老师忽视了学生的差异性，王老师缺乏教学创新。
教师要想满足学生发展需要，拓宽知识视野，更新知识结构不断提高专业素养和教育教学水平，就必须做到终身学习。
教师爱学生的基本条件是平等。在学生心目中，民主平等是“好老师”最重要的特征
