在六安市霍邱县，提起户胡镇中心学校小学教师董艳，人们总是赞不绝口，她多次婉拒城市邀请，坚守乡村教育十八年，提出并探索“田园诗意教育观”，以“读写思行研”为路径，在农村进行教育教学的改革创新。
与文字相约，她心如初
18年前，董艳走上农村小学教师岗位，带着对教育教学工作的好奇，阅读了大量教育专著，教育家们扎根一线的情怀，感染了也坚定了她一颗坚守农村教育的心。
董艳的一周安排有自己的创新，周一做“无痕教育”探索，写教育叙事；周二吟一首诗给孩子，她进行“那诗意在乡土的歌”的课题研究，和孩子们写儿童诗；周三开启“阅读指向表达”的课堂摸索，写语文教学叙事；周四继续“我是谁”的叩问，写心语杂感；周五结合各个课程的开展写课程叙事；周六捧读各类书籍，写读书心得；周日写亲子叙事。
坚守农村教育，坚持读写思行研，董艳认识到，教育单有激情不够，还要用文字为爱作证；教育只有思考不行，还应让文字记载奇迹的诞生，在写作中锻炼思维，学会反思和成长。
董艳在她的童谣《萤火虫》中写道：“萤火虫有梦想／提着灯笼照家乡／青草地，山坡上／哪里都有小灯光／萤火虫，追梦想／提着灯笼赶路忙／孩子孩子你别慌／一盏一盏全点亮。”
疫情期间，她带领义工们推广以“抗击疫情，守护希望”为主题的线上公益读写课程，进行阅读及教育交流，阅读推广覆盖30多个县市，8000多名师生。霍邱户胡镇中心小学学生陈烯贤妈妈感激地说：“公益课程是农村孩子最好的营养餐”，霍邱城关镇中心小学学生孙曼妮说：“这次疫情，有公益课程相伴，我不孤独……”
和孩子相伴，她心如初
2013年起，董艳在农村开始了一场以抒写乡土人生的“乡土乐课程”的长途跋涉，探索“田园诗意教育观”，在教室里开始了一场“静悄悄的革命”。
在诵读课程“沐浴古来之风”的研发中，董艳借助手机朗诵，教孩子们吟诵《笠翁对韵》，教会孩子平仄韵律；朗诵小古文《放风筝》：“青草地，放风筝，汝前行，吾后行”等等。午餐，董艳发现了一个喜人的现象，孩子们都能按秩序安静地排着队下楼，盛汤的时候，好多孩子都自愿让更小的孩子先来。
此后，每个黎明诵诗、写诗、说创作小故事，谈吟诵体会，她写了20多万字的课程叙事。最让董艳刻骨铭心的是2016年1月6日，孩子们高兴地喊：“董老师，小楠写诗了！”这一刻，董艳禁不住泪湿眼眶，董艳没想到，近800天的诗歌熏陶和贴心陪伴，竟开启了小楠这个不会计算、不能阅读的孩子那久封在生命深处的智慧，提起笔来写自己的生命之诗！董艳觉得这就是阅读的力量，她专门为此写了一篇《我的信心源自你的生命开启》的文章。
初冬时节，董艳的学生穆蕊蕊的小诗《种太阳》感动了很多人，“冬天到了／忙了几个季节的／动物们，也该／睡一个好觉了／这个时候／我真想种一个／大大的太阳／给他们搬过去／让每颗心灵／还有每寸土地／都暖暖的／香香的
/我看见了我们家冻得缩成一团的小鸡啊/我就想我应该种一个大大的太阳了。”
2017年春学期，董艳的学生、留守儿童郑恩耀给妈妈的信中这样说：“亲爱的妈妈，您怎么样了？您的身体好吗？最近吃得好吗？活难不难？会不会干呢？我的学习您不用担心，我会很努力的……”每每看见这样的信，董艳都感动不已，她知道，她的坚守是有意义的，她要让农村孩子不再因留守而孤单。
与教育同行，她心如初
2015年愚人节，董艳试探孩子们。
“孩子们，我可能要走了，不教你们了。”董艳不敢看孩子，轻轻地说。
孩子们哭着跑上来，围住了她，抱住了她。
“董老师，您不是说俺们农村好，您一直在农村教书吗？”“董老师，您不要我们了吗？”“董老师，您要我们长大了建设家乡，为什么您要离开？”……
当孩子们抱住她，质疑她时，董艳说：“那一刻，我的心碎了，我觉得自己再也离不开这里的孩子们了！”
从那以后，董艳婉拒了更多诱人的邀请，坚守农村教育至今，研究符合农村孩子的大读写教学，提出了“田园诗意教育观”，以智启智，以爱育爱，以成长帮助成长……他们师生共读了500多本书，累计创作了3000多首儿童诗，其中30多个孩子的诗歌、文章发表在刊物上。
她个人撰写教育教学随笔500多万字，发表文章100多篇，出版专著《寄一片情给乡土》，参与了《童书电影》等5本书籍的编写，应邀在省内外上公开课、做交流报告100多场，并荣获“全国巾帼建功标兵”称号。
她引领“霍邱县董艳名师工作室”，提出了“成长为了更好地成全”的团队行走方向，带着师生在团队中读写思行研，引领农村教师专业成长。她把农村教育做成了一首诗，以平凡诠释着伟大，她的做法获得社会一致好评，学做乡村教师，甘做乡村教师，这就是董艳，一位用诗人情怀做教育的农村女教师。
（安徽商报融媒体记者方荣刚）
