在一线教学岗位上工作二十多年的秦老师，正在为高级教师评比做着准备。虽然他几年前就具备了参加高级教师评比的条件，但因为名额有限制，一直没有获得资格。
“评上高级教师我就提前退休”，秦老师一边说一边整理自己的材料，“班主任是不会再带了，要好好享受一下生活，这二十多年太累了。”
秦老师所在的学校，一些资历较深的高级教师，基本脱离了一线教学岗位，他们或转岗到后勤岗位上，或只是带少量的“不重要”的课程。这些拥有高级职称的老教师，工作压力小，生活又非常有规律，有足够的时间参加运动或与家长在一起，羡煞旁人。受他们的影响，秦老师立下了“评上高级教师就提前退休”的小目标。
高级教师转岗离开教学一线，不是个别现象。如果不考虑提拔担任行政领导的情况，一般有两种可能性：第一种是个人失去教学动力，主动要求离开教学一线，转到后勤岗位；第二种是个人因身体不适或教学质量太差等，被学校调离教学一线。
倘若是因为不再具备正常开展教学的能力而被转岗到后勤岗位，也就算了，但若是第一种原因导致的转岗，似乎不太能讲得过去。
或许有人会说，一线教师在教学岗位上工作了二三十年，每天辛辛苦苦、勤勤恳恳，好不容易评上了高级教师，他们只要自己不想再取得更高的职称，提前享受一下退休生活未尝不可。从人情的角度看，这种说法有一定的道理，可是理性的人都知道，“评上高级就提前退休”是不应该存在的。
高级教师既是一种职称等级，也是一种荣誉地位；评上高级教师，既能提升自己收入，又能提升自己在学科领域的影响力。普通大众判断教师水平高低的标准很简单，就是看他们的职称等级，高级教师就代表着高水平。
如果我们评上高级教师就“提前退休”，不仅是资源的浪费，也是对职称评审制度的一个讽刺，更是对其他没有高级职称头衔的一线教师的极大不公。试想，一个高级教师，拿着高工资，享受着高福利，却不用做出相应地付出，这个画面感是非常有冲击力的。
简而言之，不管一线教师在参评高级教师的过程中有多辛苦，也无论他们在一线岗位上工作了多少年限，只要拿到了高级教师这个头衔，就要做高级教师的事情，不能“拿着好处不干活”。
当然，“评上高级教师就提前退休”并不普遍，但这种现象的存在，给社会一个很不好的观感，造成了非常不好的影响，也拉低了在职教师的口碑。所以，我们必须要旗帜鲜明地反对。
那该如何解决这个问题呢？笔者认为相关部门或相关学校，可以启动“高职低聘”机制。
“高职低聘”就是指职称等级高的人员被聘任到级别较低的岗位上，比如拥有高级职称的教师被聘到一级教师的岗位上，拿一级教师的工资。“高职低聘”多出现在教师校际交流中，高级教师从一个学校调入另一个学校，如果高级岗位已满，另一个学校通常会对其“高职低聘”。
我们可以稍稍对这种方式进行一些调整：在一个学校，当某教师评上高级职称后，如果他仍在一些教学岗位上，依旧跟原来一样认真开展教学工作，就按照规定将他聘任到高级岗位上；如果他想“提前退休”，那就继续聘任其为一级教师，享受一级教师的待遇。
这种方式有很强的灵活性。举个例子：某高级教师现在被聘在五级岗位上，但其不想再在教学一线，主动申请转到后勤岗位，那么他的岗位级别可以从五级降为六级或七级。五级、六级和七级均属于高级岗位，不过从五级岗位到六级岗位或七级岗位，待遇会有所下降；而空出来的五级岗位，则用来聘任原来在六级岗位或七级岗位上、工作态度端正且教学能力强的高级教师。
“高职低聘”，一方面可以让干活出力的人享受与之对等的待遇，不干活的人不享受高待遇；另一方面可以激发教师的教学热情；同时也照顾到了老教师的个性需求，他们在“提前退休”的状态中没有被过分降低待遇。
不过，“高职低聘”要实施起来并不容易，至少需要达到两个条件：第一个是必须要有配套的相关政策做依据，没有政策依据，学校做起来没有底气；第二个是必须要打破“人情面子”，体制内特别在乎人情，学校的管理层不愿意得罪那些资历深的老教师，一团和气肯定就推行不下去。
今日话题：你支持学校在特定情况下实施“高职低聘”吗？欢迎大家参与讨论。
