随着大学扩招的推进，高等教育普及率不断提高，但同时也带来了不少问题，如文凭贬值、就业难、社会资源分配失衡等。这些问题引起了社会的广泛关注和思考。
首先来看1978年恢复高考以来大学生毕业生的数据:
1、1978年，16.5万大学毕业生
2、1982年，45.7万大学毕业生
3、1990年，61.36万大学毕业生
4、2000年，94.98万大学毕业生
5、2010年，575.4万大学毕业生
6、2020年，874万大学毕业生
7、2021年，909万大学毕业生
8、2022年，预计1076万大学毕业生
1990年到2000年，大学生的数量增加了一半，2000年到2010年，增加了5倍之多！
大学扩招的初衷是为了让更多人接受高等教育，提升国民素质。然而，随着扩招规模的扩大，一些问题逐渐显现。首先，文凭贬值现象日益严重，就业门槛不断提高，许多毕业生面临“毕业即失业”的困境。其次，大学教育的投资回报率受到质疑，尤其对于农村家庭而言，供孩子上大学的压力巨大，而毕业后却难以找到合适的工作，这无疑给家庭带来了巨大的经济和心理压力。
扩招政策的初衷在于提高国民教育水平，培养更多高素质人才。然而，在实际操作中，由于市场需求的滞后性和教育资源的分配不均，导致部分毕业生难以找到与专业对口的工作。与此同时，一些热门专业和领域则出现人才过剩的现象，加剧了就业市场的失衡。
此外，大学扩招也导致了就业市场的失衡。原本应该进入工厂、公司做普通员工的年轻人，现在却纷纷涌入大学，希望毕业后能进入办公室、成为公务员或教师。这种趋势加剧了就业市场的竞争，使得许多大学生难以找到理想的工作。同时，也导致了技术工人的短缺，影响了国家的发展建设。
面对这些问题，我们需要重新审视大学扩招政策，并探索更加合理的教育投资方式。首先，国家应该加强对大学的管理和监督，确保教育质量，避免“水硕水博”现象的发生。其次，大学应该更加注重实践教学和职业技能培养，帮助学生更好地适应市场需求。同时，应该鼓励和支持职业教育的发展，为那些不愿意或不适合接受高等教育的学生提供更多的选择和机会。
在招生政策上，可以借鉴订单制入学的模式，根据市场需求和企业需要来决定招生名额。这不仅可以减少毕业即失业的现象，还可以更好地满足社会对人才的需求。同时，应该适当减少文科招生名额，鼓励更多学生选择理工科等实用性更强的专业。
最后，我们也需要认识到大学教育的本质不仅仅是获取知识和文凭，更重要的是培养个人的综合素质和能力。因此，在追求高等教育的同时，我们也需要关注个人兴趣、特长和职业规划，避免盲目跟风和浪费教育资源。只有这样，我们才能更好地实现教育投资与个人发展的平衡。
