从十年前开始，各地的小学、初中、高中都陆续出现了“不公开成绩”、“考试不排名”等等规则要求，主要是集中在前两个年级段，提出这类要求的主要原因有两个，一个是减小对学生的心理压力以及负担，二来是减少恶意竞争，不以成绩为评判标准。事实上，虽然学校按照规定照做，但是似乎学生之间关于成绩的“内卷”仍然没有停下来，甚至还颇有些愈演愈烈的趋势。
龚海是在80年代大学毕业后，就成为一名教育工作者。从一开始的小学语文单科老师，到后面一直做了20年的班主任，龚海见证了这几十年里教育历史变迁，教育资源、教育模式、教育思维的转变，也让龚海看到了很多曾经没有预想过的场景。
针对提出的成绩内卷的问题，龚海认为，在讨论的时候，其实都是在围绕表层展开讨论，要想从根本上去解决问题，那么就不能忽略1点核心。
高考来源于科举，变化于德国全民教育模式，全世界的教育模式主要分为两种，一种是英式教育，也就是贵族教育，以“专业、个性、精英”为教育原则，所以对于大多数的普通学生而言，并没有太多的选择性，大多数的教育资源集中倾向于精英阶层；而德式教育则是以“全民、普及、基础”为教育原则，所以面向所有到了义务教育年龄阶段，那么都要进入到学校中学习，然后通过自身的水平筛选，一部人能上高中、大学。
对于国内的学生而言，学习从来都不是简单轻松的事情，在所有人都无法集体“躺平”的阶段，取消排名、公布成绩，只是在表层来缓解压力，即便是学校不公布成绩，也同样会有家长咨询孩子的成绩，然后对标每年中考、高考的分数线，再来确定对孩子的成绩目标要求。
最核心的1点是在中考、高考中仍然是看重成绩，尤其是对于绝大部分学生而言，是无法利用特长或者其他途径来扭转人生的可能性，而残酷的竞争中只有数字的时候，任何“掩耳盗铃”式的减压其实都很难推进，当没有明确的对比、排名之后，家长反而会更加焦虑，因为不确定所以更焦急，反而进入到深层的焦虑中，导致学习竞争的变大，在龚海卡那里，反而不利于减负。
