朋友跟着一堆领导去一个教学点检查，在校园里四处看。因为是乡村学校，所以每个班的学生并不多，他们走进一个教室发现这个班只有八个孩子，还是两个不同年级的，其中一个人不由得感叹了一句，这里的老师真是太幸福了，一天只用管这几个学生，作业一下就改完了，按照师生比，这个学校完全不需要这么多老师。
同行的老师只能苦笑，旁边一个陪同的老师听到这里就出来解释，虽然学校学生不多，但是年级不比其他学校少，课程也没少开，该有的活动都在办，一个老师身上承担的事务并不少。
听到这里，那个老师便不再说话了。
可能在很多人眼中，乡村教师是一个非常轻松地工作，除了地方远一点，什么都好。而乡村教师大多数是新上岗的教师，所以对于他们的教学水平一般评价都不高。
曾经有这样一个教师说过，想要进入城里的学校，一定要多练习，多实践，不能啥也不会，像乡村教师这样的水平去到城里学校说不定会带坏一批孩子。
虽然前半句并没有什么问题，老师是应该不断提升自己的教学水平，才能更好完成自己的工作，但是乡村教师就一定是那种很差劲的老师吗？相信一些家长拼尽全力也要把孩子送到城里学校，一部分原因也是认为乡村教师水平比不上城里的教师。
乡村教师确实大部分是新老师，尤其是那些特别偏远的地区，很少有老师能够数十年如一日地坚守在这样的学校，能够安于清贫，守着山里的孩子工作一辈子，但是即使是新老师也只能代表是新到学校的老师。
有一些老师有三五年的教学经验，之所以现在才进入公办学校，成为正式的老师，很大一部分原因是他们之前没有参加这些考试，原意在那些大城市学校。他们不计较编制，拿着高工资讲课，也可能是一些辅导班的金牌老师希望稳定下来，所以选择回到家乡参加这一类考试，也或者是老师的教学水平不差，只是招聘考试考不过其他人，所以好几年才考上。
很多老师的教学水平不亚于已经在学校工作好几年得老教师，甚至由于之前的高压力迫使这些老师不断学习，提升自己，他们的能力不低于学校工作经验比自己多很多年的老教师。
但是这样的教师依旧会被歧视，原因很简单，他们刚刚来到这个学校，是一个新面孔，或者刚刚有编制，之前的经验没办法加在一起。
评价一个老师的教学水平，如果只看他来学校的年限是不行的，只看他带的学生成绩，也不能只看结果，尤其是乡村老师，优秀生源早都被抢走，重视孩子学习的家长也送孩子去了大学校，剩下的生源质量比不上其他学校，老师尽全力也最多和其他学校持平，想要超越很难，所以在乡村学校，看老师的能力也不能只看学生成绩。
乡村教师虽然大多是新教师，但教学水平未必如大家看上去那样差劲，教师这一职业原本也容易埋没一些人才，所以公平客观评价更好一些。
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