职称问题本来就是老师们一直关注的热点话题。由于农村教师和城镇教师比起来，无论是地域方面，还是人脉资源方面，都没有太多的优势，所以，这些农村老师在晋升高级职称的时候，遇到的各种困难和问题会更多，当然，不管是城镇老师还是乡村教师，老师们的工资待遇都与职称有着直接关系，职称等级越高，工资待遇就好越好，甚至，就连取暖费、降温费之类的补贴，高级教师就比中级、初级教师多很多，因此，大家都想早日晋升为高级教师，这也是完全可以理解的。
在晋升高级职称的过程中，农村教师面临着更多更大的障碍。笔者作为一名在乡村学校工作了多年的老教师，对农村教师在职称评审中出现的多种情况比较了解，也经常听到老师们对评职称问题的讨论和吐槽，深知老师们为了晋升高级教师所做的各种努力，一方面，为了满足晋升职称的条件要求，老师们需要经过多年的准备和储备，在业绩方面积累好足够的证书证件，另一方面，即便是满足了职称条例所要求的条件，也要受晋升指标名额的限制，没有指标还是等于白忙。这也是老师们反映比较突出的问题之一。
有些老师这样调侃，晋升高级职称是个辛苦活儿，也是个技术活儿。作为在基层一线任教的农村教师，既要埋头耕耘，又要抬头看路，因为很多学校都有这样的情况，只知道任劳任怨努力工作的老师不一定能评上高级教师，而那些特别注意处理关系的老师，即便是工作量很少、教学成绩很一般，他们反而能够得到晋升指标，并且还有人称他们“会来事儿”，面对这种情况，我们当然不提倡大家都去走小路钻空子，而是在遇到有些问题的时候，我们要勇于面对，不能一直忍让，应该借鉴姚老师的做法，来维护和争取本属于自己的成果。
指标问题一直都是老师们晋升高级职称的拦路虎，也是老师们无法回避的现实问题。一所学校符合晋升条件的老师很多，而指标只有一两个，甚至有时一个也没有，这种僧多粥少的局面，加剧了老师内部的不安定风险，给学校正常的教育教学工作带来了不利因素，面对这极少的晋升指标，这些等待多年的老师都想拥有，难免会出现相互挤兑你争我抢的情况，而那位掌管着指标分配权的人，看上去一点也不急，这东西就在那看着等着，然后你做你懂的，它笑了。本来职称晋升是对老师们的激励，最后却起了反作用。
为了能够顺利晋升高级教师，各种业绩方面的造假情况频出。在教学经历和教学任务方面，很多地方存在明显的虚编现象，有些明明多年都没有上过讲台的人，他在上报个人资料时，课时量、教学经历及成果都是写的满满的；有的在主管部门工作的人员，因为他们的身份也是教师，他们连教室都没怎么进过，哪来的优秀班主任证书呢，而结果呢，他们真的有，并且有各种不同等级的业绩类证件；在论文和课题方面的问题，相信大家都比较清楚。总之，面对这些问题，不管我们是选择适应还是选择默认，这些问题都是存在的，随着相关机制的不断地完善，农村教师的职称问题一定会得到妥善解决。
