说到县管校聘，老师们对此都不陌生，在很多地方已经全面实施。不管是理解为“学校人”如何变成“系统人”，还是说成平衡教育资源，从某种意义上来说，我们可以直接把县管校聘理解为教师的有序流动，平衡优质的教育资源，使其最大限度地发挥辐射带动作用。长期以来，在县城和各乡镇的中小学，还存在着一定的城乡差别，教育资源和师资力量水平都有一定的差距，通过实施县管校聘计划，能使同一县域内不同地区的教育教学水平得到均衡发展，当然，在实施县管校聘的过程中，也出现了这样那样的问题。
很多人把县管校聘理解为，把县城学校的优质教师流动到乡村学校，这种理解是非常片面的，既然是优质教育资源的合理流动，在县级统一安排的情况下，既然有可能把县城的优秀教师流动到乡村，也有可能把乡村的优秀教师交流到县城，因为并不是县城的学校所有的科任老师都是最优质的，乡村学校也有自己的特色科目。由于各个学校的规模和基本情况不同，县城学校和乡村学校的交流轮岗的岗位数量，也不可能是对等的，再加上有些学校的优质教师有优先选择权，一直存在着谁去谁留的问题。
随着县管校聘的全面铺开，很多地方也把各个学校需要交流出去的教师数量化出来，特别是一些县城学校本来就属于强校，这些学校的优秀教师一般都会选择留下来，不愿意交流到偏远的乡村学校去，而他们又有必须交流轮岗的定额指标，在这种情况下，也只有通过一系列的业务考核量化，那些得分偏低的或者其他一些原因的老师，也就成了重点人选，由此也就形成了优质教师留在县城学校，非优质教师被交流到了乡村薄弱学校，好像只是为了流动而流动，并不是真正的为了教育资源的平衡，形成了强校更强、弱校更弱的情况，这不符合县管校聘的初衷。
而另一方面，由于近年来城镇化发展速度的加快，很多农村的父母都在县城安家落户了，也把孩子带到了县城学校入学，使得很多县城学校教师严重缺编，为了保证这些学校的正常运转，他们又想到了从农村选调教师进城的办法，使一些优秀年轻的乡村教师，离开了农村学校到县城任教，尽管也算是县管校聘的一部分，把乡村教师平衡到了生源急剧增长的县城学校，但是，也带来了新的问题，本来借着县管校聘的实施，农村学校有可能迎来一批交流过来的老师，而结果不是那么令人满意。
因此，实施县管校聘以来，尽管在教育均衡方面发挥了一些作用，但是，并没有从根本上解决乡村学校教师短缺的问题，甚至，又挖走了一批优秀的乡村年轻教师，顺便还带走了一些优质生源，这不利于乡村学校年轻教师的人才储备，更不利于农村薄弱学校的健康可持续发展。当然，随着县管校聘机制的优化健全，以往出现的相关问题正在有序得到解决，我们有理由相信，教育方面的城乡差别一定会越来越小，优质的教育资源也一定会越来越普及。
