STEM课程中的问题情境是为了激发学生的学习兴趣，引导他们思考和解决问题，从而更好地实现学习目标。因此，问题情境不是为情境而创造，而是为创造者需要的跨学科知识和创造性技能服务。面向创客培养的STEM 课程问题情境的设计原则有以下几点。
目的性原则。问题应根据项目目标有目的的设计。STEM课程的设计不应脱离计划目标，或以肤浅和不及时的方式进行。它应该让学生通过探索问题情境来学习，并激励他们努力解决问题以提高他们的能力。STEM课程的理念是使学生能够在复杂的问题情境中发现问题，运用跨学科知识，创造性地解决问题，培养实践能力和创新能力。
真实性原则。STEM课程的真实性包括物理和认知的真实性。通过寻找存在于真实世界背景下的问题的解决方案，学生可以提高他们区分信息和数据的能力，并培养问题解决的灵活性，从不同的学科中汲取广泛的知识，找到解决问题的创新方案。传统教学往往将知识和技能与现实生活隔离开来，使其过于抽象，不利于知识转移。因此，解决问题应与现实生活中的情况相结合，使学生能够感到沉浸其中，尽可能提高他们的参与感，使在课堂上学到的相关知识和技能易于转移。
开放性原则。问题情境的目的是通过告诉学生这些知识产生的背景，让他们对问题有更好的理解。然而，知识的过度语境化不利于知识转移，因为知识转移是主动和动态的，而不是单一学习经验的被动结果。如果问题情境的内容比较单一，那么情境之间的转移就相当困难。问题情境需要复杂和开放，以使学习者更容易抽象出概念的属性并建立灵活的知识表征。这种开放性包括问题情境内容的开放性和问题情境表述的开放性，以及问题答案的开放性；表述的开放性是指表述的多样性。STEM课程的目的是培养学生的创造力，所以STEM课程中的问题情境应该以开放的方式设计，打开学生的思维。
