一位来自贵州、认证为“中学英语一级教师”的老师发文吐槽，称在学校会议上滔滔不绝提各种教学建议，教其他老师如何提高学生分数、如何管理班级甚至批评其他老师没用心教学生的人，自己所带班级的成绩却是一言难尽。
对此，这位老师很疑惑：这些人有那么多提升学生成绩的方法而且又对学生负责任，为什么自己班上的成绩却一塌糊涂？是这些方法没有用，还是这些方法根本没有用过？如果没有用，又为什么让别人学习？如果他们都没有用过这些方法，又凭什么让别人用？
这位老师提出的问题确实值得我们深思。现实中有很多人，包括教育局的领导、学校的领导以及非教育系统的领导甚至是学生家长和媒体都喜欢对老师的工作指指点点，仿佛老师根本不懂教育，而他们自己才是教育专家一样。但事实真的如此吗？正如这位贵州老师所说，学校里那些喜欢给别人提建议的人，自己所带班级的成绩往往也是一言难尽。那么那些喜欢高谈阔论般指点老师工作的非教育人士如果来带班，恐怕结果更是不忍直视。
为什么会出现这样的情况呢？
首先，所有的教学方法都有局限性，也就意味着所有的教学方法都有适用的范围和条件，不可能适用于所有的班级和学生。每个学生都有其自身的特点，也只有适合学生特点的教学方法才是真正最有效的教学方法，这也就导致在这个班很有效果的教学方法却不能照搬到其他班。所以，一线老师往往会根据学生和班级的特点寻找最合适的教学方法，而不是一成不变地照搬别人的教学方法。
其次，教学方法需要经过实践报告的检验。单纯从理论上看，不少教学方法确实非常具有优势，也更能够培养学生的创新能力和实践能力，但是运用到教学实际中往往又是另外一回事了。真正有效的教学方法都是经过长期实践并不断改进而总结出来的，而那些根本没有将理论上的教学方法用于实践的人就来指导老师的教学，最终的结果只会贻笑大方。
最后，学生的成绩不仅仅全部由教学方法和班级管理决定，学生的个体差异、家庭的环境、学校的学习氛围、社会的环境等都是影响学生成绩的重要因素。当然，老师作为教育活动的主导者，除了关注学生的成绩，更要注重学生的全面发展和综合素质的培养。家庭、社会也要为学生的学习创造良好的条件和氛围，并且与学校紧密合作，才能真正有利于孩子的教育。
当然，别人提的建议并不是毫无价值，正所谓“择其善者而从之”。他人的建议可以开阔视野，提供新的思路，所以面对他人的建议，一线老师可以根据所带学生和班级的实际情况进行取舍，将现行的教学方法进行改进，从而寻找出更加适合自己学生和班级的教学方法。
