在实践教学中完美体现实践性、综合性与创新性的统一，对加强学生综合职业素质特别是创新能力培养方面具有不可或缺的作用。探索实施创新教育的方法和途径，突出学生创新思维和能力的培养和提高，在高等职业教育中已然成为一个重要的课题。
构建过程性评价体系
传统的实验教学评价体系主要以实验报告作为评价学生的学习效果的依据。因为有部分项目涉及实验数据处理，不能当堂上交实训报告，导致部分学生在私底下互相参考甚至是抄袭，因此不能全面科学评价学生的学习状况。
故本课程实践教学评价引入过程性评价方式进行，过程性评价能有效提高学生自主学习的兴趣和主动性，能全面科学考核评价学生职业素质和创新能力，能真实地反映学生职业素养水平。
本课程评价体系主要由实训项目方案自行设计、分组任务完成情况、项目实施情况、组内与组间项目互评、教师评价等多个层面构成，同时注重团队合作能力、语言表达与沟通能力、现代信息处理能力等多方面的综合评价。
拓宽学习维度和提升学习兴趣
在“互联网+教育”的背景下，网络信息化教学资源的开发和利用有效解决了传统课堂教学的诸多不足之处，有效拓宽了学生学习的空间维度。充分利用线上学习资源能有效提升学生学习生物化学课程的兴趣，是保证职业能力和创新能力培养质量的关键环节之一。
当代大学生具有思维敏捷、头脑灵活、眼界开阔、接受新事物的意识和能力非常强等特点，进行学情分析后结合学生的学习兴趣点，有效利用AＲ、VＲ、等现代教育信息技术和教学资源进行学习，有利提高学习效果和创新能力。老师根据实训项目内容，事先选择合适的学习内容，组织指导学生进行学习并交流学习心得，有任务有反馈，可提高学生学习成效。
结语
在课程实践教学中如何改革构建生物化学实践教学体系、如何有效提高学生的学习兴趣、如何帮助学生巩固对理论知识的理解与应用以及如何培养提升学生的职业能力和创新能力等方面，都需要广大教学工作者进行不断的深入思考和实践。
