创新教育先不要扯正确的空话，学校需要先解决急需创新成果展示办学效果的问题，只有这样，创新教育的意义才会更加深远，而对于未来创新教育的改革也会有深刻的作用，我们从近几年的创新教育活动来看，确实也起到了一些相应的效果，但是涉及到具体的成果展示来看，确实是寥寥无几，这也让我们不断去反思创新教育或许真的只是一句口号，而付诸实践者真的少之又少。
从创新大赛，到宋庆龄少年儿童发明奖，再到“2021年中国国际智能产业博览会·青少年专利孵化展”等等，作为中小学校都要积极参与。但是参与的首要条件是要有“发明作品”。中小学生发明作品的特点对他本人来讲是新的，是前所未有的。但是对别人特别是对成年人来说，就未必是新的。如果再用“查新”和“创造性、新颖性、实用性”的手段或标准去检验，很多中小学生的发明作品都不符合“发明作品”的条件，就失去了参与的资格。创新教育首先要解决的是发明作品问题，如果不解决这个问题，学校是不会给予支持和重视的。
电视连续剧《领袖》中毛泽东说过这样一段话：“错就得承认错误，败就得承认失败。败孕育着胜，胜潜伏着败，这就是辩证法。要想转败为胜，就得把双脚深深地插在这泥土里，使主观臆想更加符合客观实际。我们有些同志就是知道打胜仗走直路走近路，却不知道有些时候，也是要打点败仗，走点弯路走点远路。”
假如把中小学生“发明作品”这个任务固定交给学校的某几位教师来承担，他们采取走直路近路的方法，直接抓“发明作品”，但在遇到两三次挫折或失败之后,对这几位教师而言一定是思想包袱和精神压力。抓发明作品需要走弯路走远路，方法是改变过去我们的创新教育教学方法，把发明作品摆在不重要的位置，先不考虑它。而是以案说法，教会学生什么是创意，即普及创意知识，发动全校师生产生创意，在学校设立创意作品比赛。然后，每年以班级、年级或学校为单位，从全校师生的创意作品中筛选出5、6个优秀创意，做成实物参加区县以及省级以上的比赛，就把过去发明作品由辅导老师去想，或由学生家长、亲属去想的问题分解给了全校师生，变成群策群力。这样才能解开捆在科技教师身上的思想包袱，消除科技教师的精神压力，然后再谈开展创新教育的下一步工作，创新教育才能持续下去。
中小学校创新教育先不要扯“创新能力人人都有”，“我能创新吗？”“我有创新能力吗”等这些正确的空话。学校需要先解决急需创新成果展示办学效果的问题，随后才能解开中小学生创新能力提升慢，创新成果慢等后续问题。
