从去年秋季学期开始的“双减”政策已落地一年有余，总体而言效果显著。不过，“双减”工作具有长期性、复杂性、艰巨性，依然存在许多问题和不足。
近日，全国人大常委会会议审议了国务院关于“双减”的报告。报告揭示了造成学生负担过重和家长教育焦虑的深层次原因，一针见血地指出深化“双减”工作的难点和堵点：从教育内部来讲，主要是职普协调发展和中高考竞争性选拔；从教育外部来讲，主要是就业竞争压力以及收入分配、社会保障制度不完善，以及我国发展不平衡不充分等问题。这些内外部问题层层传导，导致学生学业压力较大，引发家长教育焦虑，需要进一步加大力度，全面系统深化改革。
“双减”的内涵是进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，尤其是校外学科类培训负担。曾几何时，各类学科培训机构在中小学附近扎堆，学生一出校门就进培训机构大门，培训机构俨然成为义务教育之外的另一套“教育体系”。一些地方过度关注升学率，加剧了教育功利化倾向；社会用人导向仍存在偏差，重学历轻能力现象普遍存在。
在教育观念的普遍偏差下，不少家长仍然存在“怕吃亏”心理，担心“我减你不减”，造成学科类培训隐形变异问题难以破解。不少机构甚至以“高端家政”“众筹私教”“住家教师”等名义违规开班，隐蔽性很强。有的机构表面关门闭店，实则转移到居民楼、酒店、咖啡厅等隐秘地点违规开展培训，连缴费方式也从线上转账变为现金交易，就是为了规避监管。
因此，尽管“双减”取得了初步成效，但任务依然艰巨。“双减”不只是教育部门的事，也是全社会的系统工程。因为“双减”的社会土壤还未真正形成，家长的竞争意识没有变，孩子的竞争格局也没有变。在“千军万马过独木桥”的现状面前，我们需要思考的是不仅要把“独木桥”加宽，更要把“一座桥”变成“很多桥”。
党的二十大报告提出，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置，强化学前教育、特殊教育普惠发展，坚持高中阶段学校多样化发展。教育事业未来发展的大幕已徐徐拉开。我们须立足当下、放眼长远，继续深化“双减”改革，形成多元化的人才评价机制，让“不拘一格降人才”成为全社会的共识，真正发挥好教育为党育人、为国育才的光荣使命。（李丹
